ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ГКОУ РД «ГО ШИ №2»
на 2022-2023 учебный год

I.
1.1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования ГКОУ РД
«ГО ШИ №2» разработана на основе Федерального закона Российской Федерации от
29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями, в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (утвержден Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 286), с учётом примерной основной
образовательной программы начального общего образования (проектом), на основании
анализа деятельности образовательной организации, возможностей, предоставляемых
учебно-методическими комплексами, используемыми в ГКОУ РД «ГО ШИ №2»
Сокращения, используемые в предлагаемой программе: НОО - начальное общее
образование; ОО - образовательная организация; ООП - основная образовательная
программа; ООП НОО - основная образовательная программа начального общего
образования; ФГОС - федеральный государственный образовательный стандарт; РФ Российская Федерация, УМК – учебно-методический комплекс; ГТО - Готов к труду и
обороне, ФЗ - Федеральный Закон, УУД - универсальные учебные действия.
1.1.1. Цели реализации основной образовательной программы начального общего
образования
Целью реализации ООП НОО является достижение обучающимися планируемых
результатов в соответствии с требованиями обновленного ФГОС НОО.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
развитие функциональной грамотности младших школьников;
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение
и укрепление здоровья обучающихся;
обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования всеми обучающимися вне зависимости от
ситуаций с распространением инфекционных болезней, биологических угроз, вызванных
новыми патогенами;
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
2

выдающиеся способности, через систему секций и кружков, организацию общественно
полезной деятельности;
обеспечение трудового, экологического, физического воспитания, формирование
культуры здорового образа жизни обучающихся, в том числе, с использованием ВФСК
ГТО;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды;
формирование основ антикоррупционного мировоззрения и правовой культуры,
положительного отношения к хранителям порядка;
использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий деятельностного типа;
формирование у обучающихся моделей рационального финансового поведения,
развитие у них необходимых знаний и навыков, а также умений ориентироваться в
сложном мире финансов;
предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной
работы на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной
деятельности;
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов
Единство обязательных требований к результатам освоения ООП НОО во ФГОС
реализуется на основе системно-деятельностного подхода, обеспечивающего системное и
гармоничное развитие личности обучающегося, освоение им знаний, компетенций,
необходимых как для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на
уровне основного общего образования, а также в течение жизни.
Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование
и развитие ГКОУ РД «ГО ШИ №2» в соответствии с основными принципами
государственной политики РФ в области образования, изложенными в ФЗ-273. А именно:
•
признание приоритетности образования;
•
обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость
дискриминации в сфере образования;
•
гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека,
прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения,
трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры,
бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального
природопользования;
•
защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской
Федерации в условиях многонационального государства;
•
светский характер образования;
•
свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям
человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие
его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования,
3

форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность,
направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также
предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов
обучения и воспитания;
•
обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с
потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки,
особенностям развития, способностям и интересам человека;
•
сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере
образования.
Основные принципы построения программы: учета ФГОС НОО; учета ведущей
деятельности младшего школьника; индивидуализации обучения; преемственности и
перспективности; интеграции обучения и воспитания; здоровьесбережения.
Принцип учета ФГОС НОО: программа начального общего образования
базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию,
планируемым результатам и условиям обучения в начальной школе.
Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для
обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами. При этом
учитываются запросы родителей (законных представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа должна обеспечивать
связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между
этапами начального образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению
в основной школе, единые подходы между их обучением и развитием на начальном и
основном этапах школьного обучения.
Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий, направленных на
обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся,
нравственно-ценностного отношения к действительности.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
по программе начального общего образования не допускается использование технологий,
которые могут нанести вред физическому и психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём
учебной нагрузки, организация всех учебных и внеучебных мероприятий должны
соответствовать требованиям действующих санитарных правил и нормативов.
В программе определяются основные механизмы её реализации, наиболее
целесообразные с учётом традиций коллектива ГКОУ РД «ГО ШИ №2», потенциала
педагогических кадров и контингента обучающихся.
Среди механизмов, которые возможно использовать в начальной школе, следует
отметить: организацию внеурочной деятельности с разработкой учебных курсов,
различных форм совместной познавательной деятельности (конкурсы, диспуты,
интеллектуальные марафоны и т. п.).
4

Положительные результаты даёт привлечение к образовательной деятельности
школы организаций культуры (музеев, библиотек, стадионов), художественных и
театральных студий.
Методологической основой реализации ООП НОО является системно деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и
уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава
российского общества;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе
образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих
пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и
познавательного развития обучающихся;
ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент
Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат
образования;
признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательных отношений
в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для
определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и
среднего общего образования;
разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей
каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми
в познавательной деятельности;
гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для
самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений,
компетенций, видов и способов деятельности. Образовательная программа учитывает
специфику начальной школы - особый этап в жизни ребёнка, связанный с основными
характеристиками личности, достигаемыми на протяжении младшего школьного возраста:
•
сменой ведущей деятельности, переходом от игры к систематическому, социально
организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает
оставаться важной для психического развития детей, на ее базе развиваются важные
учебные навыки и компетентности);
•
формированием системы учебных и познавательных мотивов, умением принимать,
сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник
учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их
результат);
5

•
выносливостью и упорством, позволяющим осуществлять учебную деятельность,
требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности;
•
эмоциональностью, впечатлительностью, отзывчивостью и уравновешенностью
(младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств,
различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу,
адекватно реагирует на эмоции учителя);
•
приобретением опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает
значимость межличностных и деловых отношений;
•
усилением роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе
того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые
(особенно учитель).
Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а
также основы понятийного мышления с характерной для него критичностью,
системностью и умением понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу
начальной школы и должны проявляться, прежде всего, в работе класса или внеклассной
учебной общности.
Адресность программы. Состав участников образовательных отношений
Программа адресована:
обучающимся и родителям:
для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых
результатах деятельности, достижению каждым обучающимся образовательных
результатов;
для определения ответственности за достижение результатов образовательной
деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;
учителям:
для определения целей, задач, содержания и планируемых результатов
образовательной деятельности;
для определения ответственности за качество образования;
администрации:
для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению
требований к результатам образовательной деятельности;
в качестве ориентира для создания условий по освоению учащимися ООП НОО;
для контроля качества образования;
для регулирования взаимоотношений субъектов образовательных отношений
(учеников, родителей, администрации, педагогических работников и других участников);
всем субъектам образовательной деятельности:
для установления взаимодействия субъектов образовательной деятельности;
учредителю и органам управления:
с целью объективности оценивания образовательных результатов ОО в целом;
для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности
процесса, качества условий и результатов образовательной деятельности школы;
для сохранения и развития традиций Республики Дагестан.
Состав участников образовательных отношений в ходе реализации ООП
представлен следующим образом: обучающиеся 1-4 классов и их родители (законные
представители); педагогические работники ОО; организации - социальные партнеры ОО.
В ходе реализации ООП НОО школа в обязательном порядке обеспечивает
6

ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников
образовательных отношений с Уставом ОО, локальными актами и другими документами,
регламентирующими образовательную деятельность, с их правами и обязанностями в
части формирования и реализации программы, установленными законодательством РФ и
Уставом ГКОУ РД «ГО ШИ №2».
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы начального
общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования является
стратегическим документом ГКОУ РД «ГО ШИ №2», выполнение которого обеспечивает
успешность организации образовательной деятельности, т. е. гарантию реализации статьи
12 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
В структуре ООП НОО отражена совокупность трех систем требований Стандарта:
Требования к структуре основной образовательной программы начального общего
образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной
программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной
образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных
отношений;
Требования к условиям реализации основной образовательной программы
начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым,
материальнотехническим условиям;
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
ООП НОО содержит следующие разделы: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации основной образовательной программы начального общего
образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего
образования и включает следующие образовательные программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации основной
образовательной программы.
Организационный раздел включает:
7

учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся ГКОУ
РД «ГО ШИ №2» или в которых ГКОУ РД «ГО ШИ №2» принимает участие в учебном году
или периоде обучения;
характеристику условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями ФГОС.
Основная образовательная программа начального общего образования содержит
обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Обязательная часть основной образовательной программы начального общего
образования составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательных
отношений, - 20% ОТ ОБЩЕГО ОБЪЕМА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Срок получения начального общего образования составляет не более четырех лет.
Программа строится с учётом психологических особенностей обучающегося
младшего школьного возраста. В первый класс приходят дети с разным уровнем готовности
к обучению, у многих не сформирована произвольная деятельность, они с трудом
принимают требования учителя, часто отвлекаются, быстро устают. Желание учиться
поддерживается школьными успехами, но неудачи быстро разрушают познавательные
мотивы. Всё это побуждает учителя особенно бережно относиться к младшим школьникам,
оказывать помощь и поддержку, помогать адаптироваться к новой учебной деятельности,
которая становится ведущей в этом возрасте.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может
составлять менее 2954 академических часов и более 3190 академических часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке
при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Соблюдение этих требований ФГОС
НОО связано с необходимостью оберегать обучающихся от перегрузок, утомления,
отрицательного влияния обучения на здоровье.
Вариативность содержания ООП НОО ГКОУ РД «ГО ШИ №2» обеспечивается за счет:
требований к структуре программы начального общего образования, предусматривающей
наличие в ней: единиц (компонентов) содержания образования, отражающих предмет
соответствующей науки, а также дидактические особенности изучаемого материала и
возможности его усвоения обучающимися разного возраста и уровня подготовки (далее учебный предмет); целостной, логически завершенной части содержания образования,
расширяющей и углубляющей материал предметных областей, и (или) в пределах которой
осуществляется освоение относительно самостоятельного тематического блока учебного
предмета (далее - учебный курс); части содержания образования, в пределах которой
осуществляется освоение относительно самостоятельного тематического блока учебного
предмета или учебного курса либо нескольких взаимосвязанных разделов (далее учебный модуль);

8

ООП НОО ГКОУ РД «ГО ШИ №2» реализуется через организацию урочной и
внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормативами, в том числе, с использованием электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий в соответствии с действующим в ОО локальным
нормативным актом. Местом осуществления образовательной деятельности при
реализации образовательных программ в дистанционной форме является место нахождения
ОО независимо от места нахождения обучающихся.
Данная программа является рабочей, то есть в нее могут вноситься изменения и
дополнения.
1.2.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования

1.2.1. Общее понимание личностных, метапредметных и предметных
результатов
Планируемые результаты в соответствии с п.30.2. обновленных ФГОС НОО
обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельностью и
системой оценки результатов освоения ООП НОО; являются содержательной и
критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), являющихся
методическими документами, определяющими организацию образовательного
процесса в ГКОУ РД «ГО ШИ №2» по определенному учебному предмету, учебному курсу
(в том числе внеурочной деятельности), рабочей программы воспитания, являющейся
методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик
воспитательной работы, осуществляемой в ГКОУ РД «ГО ШИ №2». программы
формирования универсальных учебных действий обучающихся - обобщенных учебных
действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных предметных областях и
являющихся результатами освоения обучающимися программы начального общего
образования; системы оценки качества освоения обучающимися программы начального
общего образования; в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебнометодической литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы начального
общего образования отражают требования ФГОС, передают специфику образовательной
деятельности (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности, соответствуют возрастным
возможностям обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования дают общее понимание формирования личностных результатов, уточняют и
конкретизируют предметные и метапредметные результаты как с позиций организации их
достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
В тексте ФГОС начального общего образования в п. 40 отражены основные
требования к планируемым результатам начального общего образования.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы
отнесены:
•
личностные результаты, включающие формирование у обучающихся основ
9

российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые
качества личности; активное участие в социально значимой деятельности;
•
метапредметные результаты, включающие универсальные познавательные
учебные действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а также
работу с информацией); универсальные коммуникативные действия (общение, совместная
деятельность, презентация); универсальные регулятивные действия (саморегуляция,
самоконтроль);
•
предметные результаты, включающие освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной
области, по получению нового знания, его преобразованию и применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу
начального общего образования, является системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения ООП НОО уточняют и конкретизируют общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов, обозначенных во
ФГОС НОО, как с позиций организации их достижения в образовательной деятельности,
так и с позиций оценки этих результатов.
1.2.2. Структура и содержание планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования
В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов
строится с учётом необходимости:
определения динамики картины развития, обучающихся на основе
выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы - зоны ближайшего
развития ребёнка;
определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на
уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих
и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся
подготовительными для данного предмета;
выделения основных направлений оценочной деятельности - оценки
результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов,
обучающихся.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
1. Гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к
своей Родине - России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
10

идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений.
2. Духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого
человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
3. Эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности.
4. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
5. Трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
6. Экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие
действий, приносящих ей вред.
7. Ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине
мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования отражают:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия: сравнивать объекты, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии; объединять части объекта (объекты) по
определенному признаку; определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты; находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия: определять разрыв между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов; с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации; сравнивать несколько вариантов решения
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев); проводить
по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
11

проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
3)
работа с информацией: выбирать источник получения информации; согласно
заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную
в явном виде; распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет; анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1)
общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать
возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать свое мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2)
совместная деятельность: формулировать краткосрочные и долгосрочные
цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
3.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1)
самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий;
2)
самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
На основе требований ФГОС НОО и анализа результатов международных
мониторинговых исследований качества школьного образования в ООП НОО включена
обновленная характеристика функциональной грамотности младшего школьника.
Выпускник начальной школы должен обладать: готовностью успешно
взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром; возможностью решать
различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать умениями
строить алгоритмы основных видов деятельности; способностью строить социальные
отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями социума, правилами
партнерства и сотрудничества; совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих
оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и
духовному развитию.
12

Таким образом, в современной школе сущностью функциональной грамотности
становятся не сами знания, а четыре главные способности обучающегося: добывать новые
знания; применять полученные знания на практике; оценивать свое знание-незнание;
стремиться к саморазвитию. Содержание функциональной грамотности младшего
школьника, безусловно, составляют метапредметные универсальные учебные действия познавательные, коммуникативные, регулятивные.
Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп
компонентов: интегративных и предметных. Предметные (языковая, литературная,
математическая, естественнонаучная) соответствуют предметам учебного плана
начальной школы.
К интегративным относятся коммуникативная, читательская, информационная,
социальная грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании.
1.2.3. Предметные результаты освоения обучающимися обязательной части
основной общеобразовательной программы - образовательной
программы начального общего образования
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в
себя конкретные учебные предметы (учебные модули), ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, а также на успешное обучение на уровне начального общего образования,
отражают следующее.
1.2.3.1. Русский язык и литературное чтение
Русский язык:
1)
первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
2)
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
- аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять
основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого текста
путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
- говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного
общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму
речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника;
отвечать на вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в
13

соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба);
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
- чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать
простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;
- письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного
общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии
с изученными правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты
(сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать
словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета.
Литературное чтение:
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки,
пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи);
литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея;
заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение
(ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).

14

1.2.3.2.
Родной язык и литературное чтение на родном языке
Родной язык:
1) понимание роли языка как основного средства человеческого общения; осознание
языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание значения
родного языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа; понимание
необходимости овладения родным языком; проявление познавательного интереса к
родному языку и желания его изучать;
2) сформированность первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте родного языка
среди других языков народов России: понимать, что родной край есть часть России,
составлять высказывания о малой родине, приводить примеры традиций и обычаев,
объединяющих народы России; составлять небольшие рассказы о взаимосвязях языков,
культур и истории народов России; осознавать роль родного языка как носителя народной
культуры, средства ее познания; понимать эстетическую ценность родного языка,
стремиться к овладению выразительными средствами, свойственными родному языку;
3) сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на изучаемом
языке:
- слушание (аудирование) и говорение: понимать на слух речь, звучащую из
различных источников (педагогический работник, одноклассники, телевизионные и
радиопередачи); определять тему и главную мысль прослушанного высказывания (текста);
различать на слух интонации звучащей речи (радость, удивление, грусть, сочувствие);
участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы, обсуждать поставленные вопросы,
прослушанные высказывания; формулировать вопросы, отвечать на вопросы в
соответствии с темой диалога; применять в диалогической речи формулы речевого этикета,
правила речевого поведения в различных учебных и жизненных ситуациях (понимать цель
общения, проявлять желание слушать собеседников, учитывать мнение участников);
решать учебные задачи с использованием активного и потенциального словарного запаса;
рассказывать устно о себе (внешность, интересы, любимые занятия), о своей семье
(традиции, совместные занятия); описывать предмет (название, качества,
назначение); уместно употреблять в устной речи пословицы, поговорки родного народа,
использовать изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты,
сравнения, олицетворения); составлять небольшие высказывания для публичного
выступления с использованием небольших презентаций;
- чтение и письмо: читать вслух небольшие тексты разного вида (фольклорный,
художественный, научно-познавательный, справочный) в индивидуальном темпе,
позволяющем понять содержание и смысл прочитанного; составлять план текста (с
помощью педагогического работника и самостоятельно); пересказывать текст в
соответствии с учебной задачей (подробно и кратко); списывать текст и выписывать из него
слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; строить
связные высказывания в письменной форме на различные темы; выполнять небольшие
творческие задания (дополнение и распространение предложения текста/изложения);
4) усвоение элементарных сведений о языке как носителе культуры народа:
составлять небольшие рассказы по заданной теме на изучаемом языке; представлять родной
край как часть России на изучаемом языке в различных ситуациях общения.
Литературное чтение на родном языке:
15

1) понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном
пространстве Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в
сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных,
эстетических ценностей: воспринимать художественную литературу как особый вид
искусства (искусство слова); соотносить произведения словесного творчества с
произведениями других видов искусств (живопись, музыка, фотография, кино); иметь
первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии литератур разных
народов, о роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании
культурного, морально-этического и эстетического пространства субъекта Российской
Федерации; находить общее и особенное при сравнении художественных произведений
народов Российской Федерации, народов мира;
2) освоение смыслового чтения, понимание смысла и значения элементарных
понятий теории литературы: владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным
плавным чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями); владеть техникой смыслового чтения про себя (понимание смысла и
основного содержания прочитанного, оценка информации, контроль за полнотой
восприятия и правильной интерпретацией текста); различать жанры фольклорных
произведений (малые фольклорные жанры, сказки, легенды, мифы); понимать основной
смысл и назначение фольклорных произведений своего народа (порадовать, поучить,
использовать для игры), приводить примеры потешек, сказок, загадок, колыбельных песен
своего народа (других народов); сравнивать произведения фольклора в близкородственных
языках (тема, главная мысль, герои); сопоставлять названия произведения с его темой (о
природе, истории, детях, о добре и зле); различать жанры небольших художественных
произведений детской литературы своего народа (других народов) - стихотворение, рассказ,
басню; анализировать прочитанное литературное произведение: определять тему, главную
мысль, последовательность действий, средства
художественной выразительности; отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в
тексте изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения,
олицетворения);
3) приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах,
сформированность читательского интереса и эстетического вкуса обучающихся:
определять цель чтения различных текстов (художественных, научно-популярных,
справочных); удовлетворять читательский интерес, находить информацию, расширять
кругозор; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое) для решения учебных и практических задач; ставить вопросы к тексту,
составлять план для его пересказа, для написания изложений; проявлять интерес к
самостоятельному чтению, формулировать свои читательские ожидания, ориентируясь на
имя автора, жанр произведения, иллюстрации к книге; читать произведения фольклора по
ролям, участвовать в их драматизации; участвовать в дискуссиях со сверстниками на
литературные темы, приводить доказательства своей точки зрения; выполнять творческие
работы на фольклорном материале (продолжение сказки, сочинение загадки, пересказ с
изменением действующего лица).

16

I.2.3.3. Иностранный язык
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной
области «Иностранный язык» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) и обеспечивают:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего «я». Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
- говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом
4-5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с
вербальными и (или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика, повествование) объемом 4-5 фраз с вербальными
и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания речи; передавать
основное содержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной
проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к
тексту выступления;
- аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника
и одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное
содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в прослушанном тексте;
- смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное
содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов,
содержащих отдельные незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной
задачи; определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать из прочитанного
текста запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах изученного);
читать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
- письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и
формуляры с указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера
объемом до 40 слов с опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише); признаков изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных
17

типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого
языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и пунктуационными
навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной
задаче, ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками
распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических
конструкций и морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной
страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших
произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою
страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках
изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов МАОУ СОШ №
61 и сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной
среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее
цели, обсуждение и согласование способов достижения общего результата, распределение
ролей в совместной деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять
поручения, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание
своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать
источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность
информации для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать
таблицы для представления информации; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет); знакомить
представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в элементарном
бытовом общении на иностранном языке.
1.2.З.4. Математика и информатика
Предметные результаты по учебному предмету «Математика» предметной области
«Математика и информатика» должны обеспечивать:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать
полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие
18

правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от
руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с
помощью чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии;
овладение простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие
алгоритмы и использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных
ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием
связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической
форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые
формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных
отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.
1.2.З.5. Обществознание и естествознание
Окружающий мир
Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий мир» предметной
области «Обществознание и естествознание (окружающий мир)» должны обеспечивать:
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой
и неживой природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного
принятия решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России
и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного
наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в
том числе на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
19

7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов ГКОУ РД «ГО ШИ №2» и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и
явлений с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов и следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией
результатов наблюдений и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о
небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне
семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при
использовании личных финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
1.2.3.6.

Основы религиозных культур и светской этики

По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся в рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской
этики» предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» изучаются
учебные модули: «Основы религиозных культур народов России» и «Основы светской
этики»:
Предметные результаты по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики» предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
должны обеспечивать:
1. По учебному модулю «Основы религиозных культур народов России»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные
события, связанные с историей их возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение
кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов
России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
20

8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
2. По учебному модулю «Основы светской этики»:
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных
усилий для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на
принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные
ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила
этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
9) формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
10)
формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11)
готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать
помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
1.2.З.7.

Искусство

Предметные результаты по предметной области
обеспечивать:
По учебному предмету «Изобразительное искусство»:

«Искусство»

должны

21

1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету «Музыка»:
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
1.2. З.8. Технология
Предметные результаты по учебному предмету «Технология» предметной области
«Технология» должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах,
о конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе
с использованием информационной среды;
5) сформированность
умения
безопасного
пользования
необходимыми
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.

1.2.3.9. Физическая культура
Предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура»
предметной области «Физическая культура» должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
22

деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических
упражнений и различных форм двигательной активности.
1.3. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки,
ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью
итоговой оценки подготовки выпускников при получении начального общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования отражает содержание и критерии оценки, формы
представления результатов оценочной деятельности; ориентирует образовательную
деятельность на личностное развитие и воспитание обучающихся, достижение
планируемых результатов освоения учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей и формирование универсальных учебных
действий у обучающихся; обеспечивает комплексный подход к оценке результатов
освоения программы начального общего образования, позволяющий осуществлять оценку
предметных и метапредметных результатов; предусматривать оценку динамики учебных
достижений обучающихся; обеспечивать возможность получения объективной
информации о качестве подготовки обучающихся в интересах всех участников
образовательных отношений.
Задачи системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО:
1) Описать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав
инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы
применения системы оценки.
2) Ориентировать образовательную деятельность на личностное развитие и
воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей и
формирование универсальных учебных действий у обучающихся.
3) Обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения ООП НОО
(оценка предметных и метапредметных результатов начального общего образования).
4) Осуществить оценку динамики учебных достижений обучающихся.
5) Обеспечить возможность получения объективной информации о качестве
подготовки обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.
1.3.1. Описание объекта и содержания оценки планируемых результатов
освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся
универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
23

• самоопределение - сформированность внутренней позиции обучающегося принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ
российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину,
народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и
способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые
стороны своей личности;
• смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла (т. е.
«значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебнопознавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что
я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
• морально-этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация
на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к
моральной децентрации - учёту позиций, мотивов и интересов участников
моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств - стыда, вины,
совести как регуляторов морального поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов при получении начального
общего образования строится вокруг оценки:
• сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит
отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательной
организации;
• ориентации на содержательные моменты образовательной деятельности — уроки
познания нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного
сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения
«хорошего ученика» как пример для подражания;
• сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою
Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему
краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и
мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других
людей;
• сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть
свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
• сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому
содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений,
мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
• знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений,
способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации
различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих
поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной
нормы.
Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе
мониторинговых исследований согласно ежегодной школьной циклограмме мониторинга
сформированности УУД.
Вторым методом оценки личностных результатов учащихся, используемым в
24

образовательной программе, является оценка личностного прогресса ученика с помощью
портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики,
умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать. С 1 класса
учащиеся начинают вести портфолио, которое по окончании начальной школы передаётся
классным руководителям 5 классов.
Личностные результаты выпускников при получении начального общего
образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой
оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность
воспитательной и образовательной деятельности школы.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных
действий учащихся:
- универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и
начальные исследовательские действия, а также работу с информацией);
- универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность,
презентация);
- универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль).
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса - учебных предметов, представленных в учебном
плане.
Основное содержание оценки метапредметных результатов при получении
начального общего образования строится вокруг умения учиться.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких,
как:
- решение задач творческого и поискового характера,
- проверочные работы,
- комплексные работы на межпредметной основе,
- мониторинг сформированности УУД (проводится согласно циклограмме на
учебный год).
Оценка предметных результатов
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных
предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность
учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Выделяются
следующие уровни предметных результатов:
Уровень
Отметка в баллах
Содержание оценки
Высокий
«5» (отлично)
Обучающийся решает нетиповую, не
изучавшуюся в классе задачу, для
решения которой потребовались либо
самостоятельно добытые, не изучавшиеся
знания, либо новые, самостоятельно
усвоенные умения и действия, требуемые
на следующем уровне образования.
Ученик
способен
создавать
ранее
неизвестную никому информацию
25

Повышенный

«4» (хорошо)

Базовый

«3» (удовлетворительно)

Низкий

«2» (неудовлетворительно)

Обучающийся способен самостоятельно
воспроизводить и преобразовывать
усвоенную информацию для обсуждения
известных объектов и применять ее в
разнообразных нетиповых ситуациях.
Самостоятельное решение обучающимся
нестандартной задачи, для чего
потребовалось действие в новой
непривычной ситуации, использование
новых, усваиваемых в данный момент
знаний (в т.ч. выходящих за рамки
опорной системы знаний по учебному
предмету)
Освоение учебных действий с опорной
системой знаний в рамках диапазона
(круга)
выделенных
задач,
воспроизведение, копирование усвоенных
ранее знаний
Обучающимся не освоено 50%
планируемых результатов, имеются
значительные
пробелы
в
знаниях,
дальнейшее обучение затруднено

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Для оценки предметных планируемых результатов освоения ООП НОО
используются оценочные материалы, разработанные учителями начальных классов ГКОУ
РД «ГО ШИ №2» и включенные в Приложение к ООП НОО.
Структура оценочных материалов включает в себя:
1) КЭС - контролируемые элементы содержания образования;
2) Порядок оценивания работы;
3)
Оценочный материал по вариантам. КЭС для оценочных материалов по
русскому языку, литературному чтению, иностранному языку, математике и
окружающему миру - это универсальные кодификаторы для проведения процедур оценки
качества образования, размещенные на сайте ФГБНУ «ФИПИ» https://fipi.ru
К оценке сформированности предметных результатов применяется в ходе
различных оценочных процедур, регламентированных школьным локальным актом «Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся».
Текущий контроль успеваемости осуществляется поурочно и (или) по темам в
сроки в соответствии с тематическим планированием рабочей программы учебного
предмета, учебного курса, учебного модуля с учетом требований ФГОС НОО,
индивидуальных особенностей обучающихся класса, содержанием образовательной
программы, используемых образовательных технологий.
Текущий контроль успеваемости учащихся первого класса в течение учебного года
осуществляется без фиксации достижений учащихся в виде отметок по пятибалльной
26

системе.
Во 2-4 классах текущий контроль успеваемости проводится по 4-балльной
оценочной шкале: «5» (отлично), «4» (хорошо), «3» (удовлетворительно), «2»
(неудовлетворительно).
По учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики»
(предметная область «Основы религиозных культур и светской этики»), включенному в
обязательную часть учебного плана начального общего образования, текущий контроль
успеваемости проводится на безотметочной основе с использованием дихотомической
оценочной шкалы «освоил - не освоил» в качестве оценки степени достижения
планируемых результатов ООП соответствующего уровня общего образования за учебный
период (год).
Контроль освоения обучающимися курсов внеурочной деятельности
осуществляется с использованием дихотомической шкалы «освоил - не освоил»
Обязательными составляющими системы оценки сформированности предметных
результатов являются материалы текущей (тематической, рубежной), промежуточной
аттестаций и итогового оценивания. При этом итоговая оценка ограничивается контролем
успешности освоения действий, выполняемых обучающимися, с предметным содержанием,
отражающим опорную систему знаний данного учебного предмета.
Решение о достижении или недостижении планируемых предметных результатов
освоения ООП НОО принимается учителем-предметником на основании результатов
выполнения заданий базового уровня. Критерием освоения учебного материала считается
выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального
балла за выполнение заданий базового уровня.
1.3.2. Критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы
представления результатов, условия и границы применения системы оценки.
Комплексный подход к оценке результатов освоения ООП НОО
Критериями оценивания являются:
• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных
результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной
программы начального общего образования ФГОС;
• динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Используемая в школе-интернате система оценки ориентирована на
стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не
сокрытию своего
незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной
самооценке.
В учебном процессе обеспечивается комплексный подход к оценке результатов
освоения ООП НОО.
Оценка предметных результатов проводится с помощью следующего
инструментария: диагностических, проверочных работ, направленных на определение
уровня освоения темы учащимися; рубежных, итоговых работ.
В учебном процессе обеспечивается комплексный подход к оценке результатов
освоения ООП НОО, позволяющий вести оценку не только предметных, но и
метапредметных результатов (инструментарий мониторинга - комплексные работы).
27

Комплексный подход к оценке результатов освоения ООП НОО (системная оценка
личностных, метапредметных и предметных результатов) реализуется и в рамках
накопительной системы - рабочего Портфолио.
Рабочий Портфолио ученика:
• является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и
оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование
качества образования;
• реализует одно из основных положений Федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование
универсальных учебных действий;
• позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных
действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на
этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов
образовательного плана;
• предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную
деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического
прогнозирования, основные типы задач для оценки сформированности универсальных
учебных действий.
Портфолио ученика может вестись как в традиционном формате - на бумажных
носителях, так и в on-line формате с использованием информационно-сетевых ресурсов
ведения web-портфеля. Выбор формы ведения портфеля достижений, определение
необходимости его ведения, определение места хранения портфеля достижений (в школе,
или дома) остаются в компетенции родителей (законных представителей) обучающегося.
В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного
развития, освоения основной образовательной программы начального общего образования
используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга
(стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы,
творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания (тесты) и иное).
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы
Другие формы и методы учета достижений
и методы контроля
текущая
промежуточная
урочная
внеурочная
(тематическая)
аттестация
деятельность
деятельность
рубежная
(за год)
(за четверть)
- анализ динамики
- участие в
- устный опрос
- стандартизированные
- письменная
письменные
самостоятельная
контрольные работы
работа
- испытания (тесты)
- диктанты
- словарные и
- контрольное
математические
списывание
диктанты
- тестовые задания
- контроль техники
- графическая работа
чтения
- изложение
- сочинение
-сообщение

текущей
успеваемости
- самоанализ и
самооценка
- наблюдения

выставках,
конкурсах,
соревнованиях
- активность в
проектах и
программах
внеурочной
деятельности
- творческий отчет

- портфолио
28

- проекты
- творческая работа

- анализ психолого-педагогических
исследований

Формы представления результатов:
• статистические отчёты из АИС «Сетевой город. Образование»;
• инструментарий мониторинга и аналитические материалы (информация об
элементах и уровнях проверяемого знания - знания, понимания, применения,
систематизации);
• устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и
рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
• портфолио, проекты;
• результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику
развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД;
• карты мониторинга уровня сформированности метапредметных результатов
освоения ООП НОО по классам, аналитические справки учителей по итогам комплексных
работ, портфолио обучающегося, итоговая таблица с персонифицированными данными по
результатам освоения обучающимися ООП НОО.
Содержательный контроль и оценка предметных результатов учащихся
предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета
ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Виды и формы контрольно-оценочных действий, учащихся и педагогов,
условия и границы применения системы оценки
№
п/п

Вид контрольно
оценочной
деятельности

Время
проведения

Содержание

Формы и виды
оценки, условия,
границы применения

1

Входной контроль
(стартовая работа)

Начало сентября Определяет актуальный уровень
знаний, необходимый для
продолжения обучения, а также
намечает «зону ближайшего
развития» и предметных знаний,
организует
коррекционную работу в зоне
актуальных знаний

Фиксируется учителем в
рабочем дневнике.
Результаты работы не
влияют на дальнейшую
итоговую оценку

2

Диагностическая работа,
тестовая диагностическая
работа

Проводится наНаправлена на проверку
входе и выходепооперационного состава
темы
действия, которым необходимо
овладеть учащимся в рамках
изучения темы

Результаты фиксируются
отдельно по каждой
отдельной операции и не
влияют на дальнейшую
итоговую оценку

3

Проводит с я

29

Проверочная
(контрольная) работа

4

Решение проектной
задачи

5

Итоговая работа

6
Предъявление/
демонстрация
достижений ученика за
год

после изучения
темы, в конце
четверти
(рубежный
контроль)

Проверяется уровень освоения
учащимися предметных
культурных способов/средств
действия. Представляет собой
задания разного уровня
сложности

Все задания обязательны
для выполнения. Учитель
оценивает все задания по
четырёхбалльной шкале и
диагностирует
уровень
овладения
способами
учебного действия
Проводится не Направлена на выявление уровня Экспертная оценка по
менее 1 раз в
освоения ключевых
специально созданным
год в День
экспертным картам
компетентностей
решения
проектных
задач
Конец апрелямай

Включает основные темы
учебного года. Задания
рассчитаны на проверку не
только предметных, но
метапредметных результатов.
Задания разного уровня
сложности и

Май

Каждый учащийся в конце года
демонстрирует результаты своей
учебной и внеучебной
деятельности (проекты,
портфолио)

Оценивание
четырёхбалльное.

Философия этой формы
оценки - в смещении
акцента с того, что
учащийся не знает и не
умеет, к тому, что он знает
и умеет по данной теме и
данному предмету;
перенос педагогического
ударения с оценки на
самооценку

Стартовая работа проводится в начале учебного года и определяет актуальный уровень знаний
учащихся, необходимый для продолжения обучения. На основе полученных данных учитель
организует коррекционно-дифференцированную работу по теме «Повторение».
Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время
его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объем знаний и
характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения.
Динамика обученности учащихся фиксируется учителем.
Результаты промежуточной аттестации фиксируются в мониторинговых картах класса.
По иностранному языку проверяется владение основными видами речевой деятельности:
аудированием, говорением, чтением, письмом.
Проверка навыков чтения осуществляется не реже одного раза в полугодие во всех классах
начальной школы.
Качественная характеристика знаний, умений и навыков составляется на основе
содержательной оценки учителя, рефлексивной самооценки ученика и публичной демонстрации
(представления) результатов обучения за год.
30

Количественная характеристика знаний, умений и навыков определяется на основе результатов
проверочных работ по предмету.
Все виды тестовых работ по учебным предметам оцениваются в процентном отношении к
максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу.
Процентное соотношение при определении уровня достижения предметных результатов
образования (тестовый контроль, стандартизированные контрольные работы):
высокий уровень - 95-100%;
повышенный уровень- 75-94 %;
базовый уровень - 50-74 %;
недостаточный уровень - менее 50 %.
В конце изучения каждой темы подводятся промежуточные итоги усвоения предмета на
основе анализа учебных достижений учащихся.
Итоговый результат усвоения предмета определяется в конце учебного года на основании
промежуточных результатов изучения отдельных тем программы и итоговой контрольной
работы по предмету.
Тестовая диагностическая работа («на входе» и «выходе») включает в себя задания,
направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть
учащимся в рамках данной учебной задачи.
Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения
следующей на этапе решения частных задач, позволяет фиксировать степень освоения
программного материала во время его изучения. Учитель в соответствии с программой
определяет по каждой теме объем знаний и характер специальных умений и навыков, которые
формируются в процессе обучения. Тематические проверочные работы проводятся после
изучения наиболее значительных тем программы.
Текущий контроль успеваемости осуществляется поурочно и (или) по темам в сроки в
соответствии с тематическим планированием рабочей программы учебного предмета, учебного
курса, учебного модуля с учетом требований ФГОС НОО, индивидуальных особенностей
обучающихся
класса,
содержанием
образовательной
программы,
используемых
образовательных технологий.
Итоговая проверочная работа проводится в конце учебного года. Включает все основные
темы учебного периода.
Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год проходит в формах защиты
портфолио.
1.3.3. Итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную
программу начального общего образования. Оценка динамики учебных достижений
обучающихся
При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального
общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания
отдельных учебных предметов учитывается готовность к решению учебнопрактических и
учебно-познавательных задач на основе: системы знаний и представлений о природе, обществе,
человеке, технологии; обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и
практической деятельности; коммуникативных и информационных умений; системы знаний об
основах здорового и безопасного образа жизни.
Итоговая оценка освоения ООП НОО проводится самой школой. Предметом итоговой
31

оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования является достижение предметных и метапредметных результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для
продолжения образования.
В итоговой оценке выделяются две составляющие:
- результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их
индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых
результатов освоения ООП НОО;
- результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися
основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний,
необходимых для получения общего образования следующего уровня.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем
учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, четырёх итоговых работ (по
русскому языку, математике, окружающему миру и комплексной работы на межпредметной
основе).
Итоговая оценка освоения ООП НОО направлена на оценку достижения обучающимися
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования. Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы
начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся
для получения основного общего образования. К результатам индивидуальных достижений
обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной
программы начального общего образования, относятся ценностные ориентации обучающегося;
индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность,
гуманизм и др. Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной
деятельности обучающихся осуществляется в ходе различных мониторинговых исследований.
При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых
результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения.
Результаты предметных работ оцениваются по 4-балльной шкале, результаты итоговой
комплексной работы на основе текста распределяются по уровням и не переводятся в 4балльную оценочную шкалу:
- недостаточный уровень - правильно выполнено менее 30% заданий комплексной
работы;
- достаточный уровень - правильно выполнено 30% заданий комплексной работы;
- низкий уровень - правильно выполнено от 30 до 50% заданий комплексной работы;
- базовый уровень - правильно выполнено 50-70 % заданий комплексной работы;
- повышенный уровень - правильно выполнено 70-85% заданий комплексной работы;
- высокий уровень - правильно выполнено более 85% заданий комплексной работы.
В том случае, если обучающийся не выполнил итоговую работу (получил отметку
«2» (неудовлетворительно) или выполнил менее 30% заданий комплексной работы на
основе текста, учителем, после проведения поэлементного анализа результатов работы,
проводится индивидуальная работа по устранению учебных дефицитов в тех заданиях, в
которых обучающийся допустил ошибки или к выполнению которых он не приступал. После
проведения индивидуальной корректирующей работы обучающийся может вновь выполнить
итоговую работу повторно в срок не позднее 1 недели после объявления результатов
предшествовавших работ. Если обучающийся не смог присутствовать на итоговой работе, срок
32

выполнения им пропущенных работ согласуется с родителями
(законными представителями) обучающегося, и он может выполнить работы в срок до
окончания текущего учебного года.
Результаты промежуточной аттестации и итоговых работ выпускников 4 классов оформляются
учителем в информационной индивидуальной карте результатов итоговой оценки освоения ООП
НОО, которая дополняется краткой характеристикой достижений и положительных качеств
обучающегося.
1. Характеристику достижений и положительных качеств обучающегося.
Характеристика завершается выводами.
1) Выпускник овладел на базовом уровне опорной системой знаний и учебными

действиями, необходимыми для продолжения образования на уровне основного общего
образования
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как
минимум с оценкой «удовлетворительно», результаты выполнения итоговых работ
свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня, итоговая
комплексная работа выполнена на достаточном или базовом уровне.
2). Выпускник овладел на повышенном уровне опорной системой знаний и учебными
действиями, необходимыми для продолжения образования на уровне основного общего
образования
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным
разделам учебной программы, причём выставлены оценки «хорошо» или «отлично», а
результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее
75 % заданий базового уровня, итоговая комплексная работа выполнена на повышенном уровне.
3). Выпускник овладел на высоком уровне опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на уровне основного общего образования
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём
выставлены оценки «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о
правильном выполнении не менее 95 % заданий базового уровня, итоговая комплексная работа
выполнена на высоком уровне.
2) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми
для продолжения образования на следующем уровне общего образования.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а
результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50%
заданий базового уровня, итоговая комплексная работа выполнена на недостаточном уровне.
2. Решение педагогического совета ОО о допуске обучающегося к обучению на следующем
уровне образования.
Результаты итоговой оценки освоения ООП НОО используются для принятия решения
педагогическим советом ГКОУ РД «ГО ШИ №2» о допуске обучающихся 4-х классов к
получению образования на уровне основного общего образования.
33

По итогам сообщения заместителя директора по учебной работе о результатах освоения
обучающимися 4-х классов ООП НОО, педагогический совет ОУ может принять следующие
решения:
1)
Освоил (а) ООП НОО, допущен (а) к обучению на уровне основного общего
образования (ООО).
Основания: положительные результаты промежуточной аттестации по всем
учебным предметам (курсам), входящим в учебный план начального общего образования
(не ниже отметки «3» (удовлетворительно) и итоговых работ по русскому языку,
математике и окружающему миру (не ниже отметки «3» (удовлетворительно),
комплексной работы на основе текста (правильно выполнено не менее 30% заданий
комплексной работы).
2) Не освоил (а) ООП НОО, оставлен (а) на повторное обучение.
Основания: обучающиеся в ОО, не ликвидировавшие в установленные сроки
академической задолженности с момента ее образования. Условие: письменное согласие
родителей (законных представителей).
3) Не освоил (а) ООП НОО, переведён (а) на обучение по адаптированной
образовательной программе.
Основания: обучающиеся в ОО, не ликвидировавшие в установленные сроки
академической задолженности с момента ее образования. Условие: письменное согласие
родителей (законных представителей), заключение ТОПМПК.
4) Не освоил (а) ООП НОО, переведён (а) на обучение по индивидуальному
учебному плану. Основания: обучающиеся в ОО, не ликвидировавшие в установленные
сроки академической задолженности с момента ее образования.
Условие: письменное согласие родителей (законных представителей), заключение
ТОПМПК. Согласно ч.5 ст.66 ФЗ-273, «Обучающиеся, не освоившие основной
образовательной программы начального общего образования, не допускаются к обучению
на следующих уровнях общего образования».
Таким образом, обучение по ООП ООО обучающихся, не освоивших ООП НОО, не
допускается.
1.3.4. Оценка эффективности образовательной деятельности
Формами оценки эффективности деятельности образовательной организации на
уровне начального общего образования могут являться следующие процедуры независимой
оценки качества начального общего образования:
Международные сравнительные исследования
TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) - сопоставительное исследование
качества и тенденций в математическом и естественнонаучном образовании. В рамках
исследования оценивается общеобразовательная подготовка обучающихся 4 классов по
математике и естественнонаучным предметам. Проводится 1 раз в 4 года.
PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) - сопоставительное
исследование читательской грамотности. Проводится среди выпускников 4-х классов 1 раз
в 5 лет.
Инструментарий и процедуры оценки качества начального общего
образования в соответствии с ФГОС (математика, русский язык, окружающий мир,
комплексные работы)
Институт стратегических исследований в области образования РАО (ИСИО РАО)
34

Всероссийские проверочные работы (математика, русский язык, окружающий
мир). Национальное исследование качества образования (НИКО)
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Сайт ФИС ОКО
https://lk-fisoko.obrnadzor.gov.ru/

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
В соответствии с требованиями ФГОС НОО, рабочие программы учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны
на основе требований ФГОС НОО к результатам освоения ООП НОО и с учетом
примерных рабочих программ по 16 учебным предметам, разработанным Федеральным
государственным бюджетным научным учреждением «Институтом стратегии развития
образования Российской академии образования».
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в деятельности), учебных
модулей включают следующие разделы:
1) Содержание учебного предмета, учебного курса (в деятельности), учебного модуля;
2) Планируемые результаты освоения учебного предмета внеурочной деятельности),
учебного модуля;
3) Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых
на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат указание на
форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Все рабочие программы, в том числе и рабочие программы курсов внеурочной
деятельности, являются приложением к ООП НОО и имеют сквозную нумерацию.
Рабочие программы учебных предметов, курсов, и курсов внеурочной деятельности
могут быть реализованы с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий в соответствии с локальным нормативным актом ОО.
В соответствии с требованиями ФЗ-273, при реализации образовательных программ
с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий в ОО создаются условия для функционирования электронной информационно35

образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы,
электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и
обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме
независимо от места нахождения обучающихся.
Формы электронного обучения и дистанционных образовательных технологий,
используемые в образовательном процессе, находят отражение в рабочих программах по
соответствующим учебным дисциплинам
Включение новой рабочей программы в состав ООП утверждается в качестве
изменения в Программе приказом по ОО. Тематическое планирование ко всем без
исключения рабочим программам также ежегодно утверждается приказом по как
изменение, вносимое в ООП НОО.
2.2.

Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся

2.2.1. Описание ценностных ориентиров содержания образования при получении
начального общего образования
Программа формирования универсальных учебных действий (далее - УУД) на
уровне начального общего образования разработана в соответствии с требованиями ФГОС
НОО и конкретизирует требования стандарта к личностным и метапредметным
результатам освоения ООП НОО с позиции возможностей их формирования средствами
учебных предметов, курсов, программ внеурочной деятельности, рабочей программы
воспитания, особенностями и условиями образовательной деятельности ГКОУ РД «ГО
ШИ №2»
Программа учитывает образовательные потребности участников образовательных
отношений, а также национальные, региональные и этнокультурные особенности
Свердловской области, дополняет содержание рабочей программы воспитания и служит
ориентиром для разработки учителями рабочих программ учебных предметов, курсов,
программ внеурочной деятельности, оценочных материалов для процедур оценки
метапредметных результатов освоения обучающимися ООП НОО, направлена на
реализацию системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС НОО,
является главным педагогическим инструментом и средством обеспечения условий для
формирования у обучающихся умения учиться, развития способности к саморазвитию и
самосовершенствованию.
Умение учиться - это способность человека объективно обнаруживать, каких именно
знаний и умений ему не хватает для решения актуальной для него задачи, самостоятельно
(или в коллективно-распределенной деятельности) находить недостающие знания и
эффективно осваивать новые умения (способы деятельности) на их основе.
Сформированные УУД обеспечивают личности не только готовность и способность
самостоятельно учиться, но и осознанно решать самые разные задачи во многих сферах
человеческой жизни.
Формирование и дальнейшее развитие УУД на уровне начального общего
образования невозможно вне ситуации изучения предметных знаний. Оно реализуется в
условиях специально организованной образовательной деятельности по освоению
обучающимися конкретных предметных знаний, умений и навыков в рамках учебных
36

предметов, курсов, входящих в учебный план начального общего образования. Вместе с
тем, освоенные знания, умения и навыки рассматриваются как основа для применения
сформированных УУД обучающихся для решения ими широкого круга практических и
познавательных задач.
Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют
личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в
требованиях к результатам освоения ООП НОО, и отражают следующие целевые
установки на уровне начального общего образования:
1) Формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
чувства гордости за свою малую родину, уважения истории и культуры народов,
проживающих на территории Свердловской области;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий; уважения истории и культуры каждого народа.
2) Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на
основе:
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать право
каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников.
3) Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих
принципов нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и
общества, и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как
регуляторов морального поведения;
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с
национальной, отечественной и мировой художественной культурой.
4) Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию,
а именно:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов
познания и творчества
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке).
5) Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия
её самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,
готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам
и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их
результаты;
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
37

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу
жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в
частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты
труда других людей.
Реализация указанных выше ценностных ориентиров начального общего
образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития
обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов
действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность
саморазвития обучающихся.
2.2.2. Характеристики универсальных учебных действий
Ценностные ориентиры начального общего образования определяют структуру
универсальных учебных действий:
Личностные УУД
- Формирование основ гражданской идентичности личности Развитие ценностно смысловой сферы личности Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности
личности.
Регулятивные и познавательные УУД
- Развитие умения учитьс.
Коммуникативные УУД
- Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение
учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания,
формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этой
деятельности, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные
действия как обобщенные действия открывают обучающимся возможность широкой
ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной
деятельности, включающей осознание ее целевой направленности, ценностно - смысловых
и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться
предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной
деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель,
учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала,
контроль и оценка).
Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения
обучающимися предметных знаний, формирования умений и компетентностей, образа
мира и ценностно - смысловых оснований личностного морального выбора.
Функции универсальных учебных действий:
1)
Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять
деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства
и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
2)
Создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на
основе готовности к непрерывному образованию;
38

3)
Обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и
компетентностей в любой предметной области.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят
метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, ли и
познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех
уровней образовательной деятельности; лежат в основе организации и регуляции любой
деятельности обучающегося независимо от ее специально предметного содержания.
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного
содержания и формирования психологических способностей обучающегося.
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих
ключевым целям общего образования, можно выделить следующие блоки: регулятивный
(включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся
(умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание
моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в
социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:
1)
Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
2)
Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что
побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться
вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать;
3)
Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого
содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее
личностный моральный выбор.
Познавательные УУД представляют совокупность операций, участвующих в
учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
1) Методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты
и эксперименты; измерения и др.);
2) Логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
3) Работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные УУД являются предпосылкой формирования способности
младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
младшего школьника к информационному взаимодействию с окружающим миром:
средой обитания, членами многонационального поликультурного общества разного
возраста, представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим
собой. Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно формировать
в цифровой образовательной среде класса, школы. В соответствии с ФГОС НОО
коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
39

1) Смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
2) Успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
3) Успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
4) Результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться,
уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД - это совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в начальной школе
их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне). В соответствии с ФГОС
НОО выделяются шесть групп операций:
1)
Принимать и удерживать учебную задачу;
2)
Планировать её решение;
3)
Контролировать полученный результат деятельности;
4)
Контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
5)
Предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
6)
Корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной/совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и
преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Виды универсальных учебных действий следующим образом соотносятся с планируемыми
результатами:

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических
способностей личности, осуществляется в рамках нормативновозрастного развития
40

личностной и познавательной сфер ребенка. Образовательная деятельность определяет зону
ближайшего развития указанных универсальных учебных действий (их уровень развития,
соответствующий «высокой норме») и их свойства.
2.2.3. Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач
общекультурного, ценностно - личностного, познавательного развития обучающихся,
реализуется в рамках целостной образовательной деятельности в ходе изучения обучающимися
системы учебных предметов.
На уровне начального общего образования при организации образовательной деятельности
особое значение имеет обеспечение сбалансированного развития у обучающихся логического,
наглядно - образного и знаково - символического мышления, исключающее риск развития
формализма мышления, формирования псевдо - логического мышления. Существенную роль в
этом играют учебные предметы. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного
содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся
обеспечивает формирование УУД.
Распределение материала и типовых задач по различным предметам не является жестким,
начальное освоение одних и тех же УУД и закрепление освоенного может происходить в ходе
занятий по разным предметам. Распределение типовых задач внутри предмета должно
направлено на достижение баланса между временем освоения и временем использования
соответствующих действий.
Описание связи универсальных учебных действий с содержанием конкретного учебного
предмета строится по следующему плану:
1) Сопоставление требований к предметным результатам - целевых установок ФГОС НОО
- и универсальных учебных действий;
2) Описание роли учебного предмета в формировании универсальных учебных действий;
3) Перечень типовых задач формирования регулятивных, познавательных и
коммуникативных универсальных учебных действий, применяемых в рамках данного предмета.
2.2.3.1. Русский язык, в том числе родной язык
Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование регулятивных,
коммуникативных, личностных и познавательных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания
41

для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Русский язык, в том числе родной язык как знаковая система позволяет представить учебный
материал в виде последовательности учебных задач, включить учащихся в контрольнооценочную деятельность и организовать учебное сотрудничество, что обеспечивает
эффективное формирование регулятивных универсальных учебных действий. Работа с текстом
открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения,
установления причинно - следственных связей. Ориентация в морфологической и
синтаксической структуре языка строения слова и предложения, графической формы букв
обеспечивают развитие знаково-символических действий - замещения (например, звука
буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования
модели (видоизменения слова). Изучение русского языка создает условия для формирования
языкового чутья как результата ориентировки ребенка в грамматической и синтаксической
структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и
функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.
На уроках русского языка эффективным будет применение следующих типовых
задач:
1) Постановка и решение учебной задачи;
2) Теория формирования умственных действий;
3) Технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная самооценка»,

42

«Прогностическая самооценка», «Взаимоконтроль устных ответов», «Комментирование
устных ответов», «Пошаговый взаимоконтроль при работе с алгоритмом», «Работа
сэталоном», «Проверь себя», «Гибкая система балльной оценки»;
4) Учебное сотрудничество;
5) Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм
таблиц, ментальных карт и т.п.);
6) Учебные задания, формирующие логические универсг
7) Составление плана текста;
8) Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»;
9) Применение информационно-коммуникационных технологий;
10) Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
11) Проектные задачи / групповые проекты.
2.2.3.2. Литературное чтение, в том числе литературное чтение на родном
языке
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование личностных,
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про
себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
На уроках литературного чтения эффективным будет применение следующих
типовых задач:
1) Составление плана текста;
2) Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Пометки на полях», «Диалог с
текстом»;
3) Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию;
43

4) Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц и т.п.);
5) Технология безотметочного оценивания (приемы «Взаимоконтроль устных
ответов», «Комментирование устных ответов»);
6) Применение информационно-коммуникационных технологий;
7) Проектные задачи / групповые проекты;
8) Постановка и решение учебной задачи;
9) Учебное сотрудничество;
10) Учебные задания, формирующие логические универсальные действия.
2.2.3.3.

Иностранный язык

Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает формирование личностных,
коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с
носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для
овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке,
расширение лингвистического кругозора;
3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого
языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским
фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
На уроках иностранного языка эффективным будет применение следующих
типовых задач:
1) Постановка и решение учебной задачи;
2) Теория формирования умственных действий;
3) Учебное сотрудничество;
4) Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц, ментальных карт и т.п.);
5) Учебные задания, формирующие логические универсальные действия;
6)Технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная самооценка»,
«Прогностическая
самооценка»,
«Взаимоконтроль
устных
ответов»,
«Комментирование устных ответов», «Пошаговый взаимоконтроль при работе с
алгоритмом», «Работа с эталоном», «Проверь себя», «Гибкая система балльной оценки»);
7) Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
8) Проектные задачи / групповые проекты;
9) Применение информационно-коммуникационных технологий.
2.2.3.4.
Математика
Учебный предмет «Математика» обеспечивает формирование регулятивных,
коммуникативных, познавательных и личностных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения
44

окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, измерения пересчета, прикидки и оценки, наглядного
представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебно- познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом
и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические
фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
На уроках математики эффективным будет применение следующих типовых задач:
1) Постановка и решение учебной задачи;
2) Теория формирования умственных действий;
3) Технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная
самооценка», «Прогностическая самооценка», «Взаимоконтроль устных ответов»,
«Комментирование устных ответов», «Пошаговый взаимоконтроль при работе с
алгоритмом», «Работа с эталоном», «Проверь себя», «Гибкая система балльной оценки»;
4) Учебное сотрудничество;
5) Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, таблиц, схем-опор, кратких
записей, ментальных карт и т.п.);
6) Учебные задания, формирующие логические универсальные действия;
7) Составление плана текста;
8) Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»;
9) Применение информационно-коммуникационных технологий;
10) Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
11) Проектные задачи / групповые проекты.
2.2.3.5.
Окружающий мир
Учебный предмет «Окружающий мир» обеспечивает формирование личностных,
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости
за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

45

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,
запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире
На уроках окружающего мира эффективным будет применение следующих типовых
задач:
1) Постановка и решение учебной задачи;
2) Составление плана текста;
3) Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»
«Пометки на полях»;
4) Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
5) Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких
записей, таблиц, ментальных карт и т.п.);
6) Проектные задачи / групповые проект:
7) Учебное сотрудничество;
8) Учебные задания, формирующие логические универсальные действия;
9) Применение информационно-коммуникационных технологий;
10) Теория формирования умственных действий;
11) Технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная
самооценка», «Про гностическая самооценка», «Взаимоконтроль устных
ответов»,
«Комментирование устных ответов», «Работа с эталоном», «Гибкая система
балльной оценки»).
2.2.3.6. Основы религиозных культур и светской этики
Учебный предмет «Основы религиозных культур и преимущественно обеспечивает
формирование личностных, коммуникативных универсальных действий, в меньшей
степени делается акцент на формировании регулятивных универсальных учебных действий.
Требования к предметным результатам
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их
значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и
общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в
становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести;
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.

46

На уроках основ религиозных культур и светской этики эффективным будет
применение следующих типовых задач:
1) Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях», «Диалог с текстом»;
2) Составление плана текста;
3) Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
4) Учебное сотрудничество;
5) Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц, ментальных карт и т.п.);
6) Проектные задачи / групповые проекты;
7) Применение информационно-коммуникационных технологий.
2.2.3.7. Музыка
Учебный предмет «Музыка» обеспечивает формирование личностных,
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни
человека, ее роли в духовнонравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизации.
На уроках музыки эффективным будет применение следующих типовых задач:
1) Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
2) Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц, ментальных карт и т.п.);
3) Проектные задачи / групповые проекты
4) Применение информационно-коммуникационных технологий;
5) Постановка и решение учебной задачи;
6) Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях»;
7) Составление плана текста;
8) Учебное сотрудничество;
9)Технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная самооценка»,
«Взаимоконтроль устных ответов»).

47

2.2.3.8. Изобразительное искусство
Учебный предмет «Изобразительное искусство» обеспечивает формирование
личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание
красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с
искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных
видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и
пр.)
На уроках изобразительного искусства эффективным будет применение
следующих типовых задач:
1) Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
2) Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц, ментальных карт и т.п.);
3) Проектные задачи / групповые проекты;
4) Применение информационно-коммуникационных технологий;
5) Постановка и решение учебной задачи;
6) Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях»;
7) Составление плана текста;
8) Учебное сотрудничество;
9) Технология безотметочного оценивания.
2.2.3.9. Технология
Учебный предмет «Технология» обеспечивает формирование регулятивных,
коммуникативных, познавательных и личностных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора
профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека;
3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами
ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

48

4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и
организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и
проектных художественно-конструкторских задач.
На уроках технологии эффективным будет применение следующих типовых задач:
1) Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
2) Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких
записей, таблиц, ментальных карт и т.п.);
3) Проектные задачи / групповые проекты
4) Применение информационно-коммуникационных технологий;
5) Постановка и решение учебной задачи;
6) Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях»;
7) Составление плана текста;
8) Учебное сотрудничество;
9) Технология безотметочного оценивания.
2.2.3.10. Физическая культура
Учебный предмет «Физическая культура» обеспечивает формирование личностных
регулятивных, коммуникативных и познавательных, универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры
для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее
позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное,
социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и
социализации;
2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса
тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости), в том числе подготовка к выполнению нормативов
ВФСК «Готов к труду и обороне» (ГТО)
На уроках физической культуры эффективным будет применение следующих
типовых задач:
1) Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на рефлексию,
ценностные установки;
2) Технология безотметочного оценивания (приемы «Прогностическая
самооценка», «Пошаговый взаимоконтроль при выполнении физических упражнений»,
«Ретроспективная самооценка»);
49

3) Учебное сотрудничество;
4) Постановка и решение учебной задачи;
5) Применение информационно-коммуникационных технологий.
2.3. Рабочая программа воспитания
2.3.1. Цель и задачи воспитания
Цель воспитания – личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих
ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в
развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении
ими опыта осуществления социально значимых дел).
Целевые приоритеты:
В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) целевым приоритетом является создание благоприятных условий для
усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций
того общества, в котором они живут.
Ведущие нормы и традиции поведения школьника:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную
для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем
дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса,
водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы,
не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать
слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно
относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного
имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу,
отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности
следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его
50

вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных
отношений.
Достижению поставленной цели воспитания школьников способствует решение
следующих основных задач:
 реализовывать воспитательные возможности традиционных общешкольных дел и
событий, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, про
ведения и анализа в школьном сообществе;
 реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
 вовлекать школьников в кружки, секции и иные объединения, работающие по
школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного образования,
реализовывать их воспитательные возможности;
 использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
 организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного
развития детей;
 организовывать профориентационную работу со школьниками;
 организовывать в школе волонтерскую деятельность и привлекать к
ней школьников для освоения ими новых видов социально значимой
деятельности;
 организовывать для школьников экскурсии, походы и реализовывать их
воспитательный потенциал;
 организовать работу школьных бумажных и электронных медиа, реализовывать их
воспитательный потенциал;
 развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности.
2.3.2. Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы в школе-интернате. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
Инвариантные модули:
Модуль «Классное руководство и наставничество»
Классный руководитель действует на основе Положения о классном руководстве.
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом; индивидуальную
работу с учащимися вверенного ему класса; работу с педагогами, преподающими в данном
классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Работа с классом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных делах и событиях,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместны
х дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми
51

разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них,
а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в
обществепроведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного
отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в
беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений
по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение з
а поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам
; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с
родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также со
школьным психологом.
 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.).
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на
себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с педагогами, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов
между учителями и учащимися, участие в заседаниях школьной Службы медиации;
 проведение МО классных руководителей, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
 привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной,
отличной от учебной, обстановке;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей,
о жизни класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в ре

52

шении вопросов воспитания и обучения их детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению мероприятий
класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направ
ленных на сплочение семьи и школы.
Модуль «Школьный урок»
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, прав
ила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра
, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках;
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Внеурочная деятельность обучающихся – специально организованная, отличная от
классно-урочной, деятельность, которая является компонентом основной образовательной
программы школе-интернате.
53

Внеурочная деятельность реализуется на основе Плана внеурочной деятельности,
который является организационным механизмом реализации основной образовательной
программы всех уровней и определяет состав и структуру направлений, формы
организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся при получении
начального, основного и среднего общего образования с учетом интересов обучающихся и
возможностей образовательной организации (кадровых, финансовых, материальнотехнических).
Внеурочная деятельность реализуется в различных формах на добровольной основе
и в соответствии с выбором участников образовательных отношений.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
преимущественно осуществляется через:
 вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
 создание условий для активизации познавательной деятельности, развития
стремления к самоорганизации и самообразованию, саморазвитию;
 формирование в рамках преподавания курсов внеурочной деятельности детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
 создание в системе внеурочной деятельности традиций, задающих определенные
социально значимые формы поведения для обучающихся;
 поддержку в школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на с
охранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
 поощрение педагогами детских инициатив и детско-взрослого сомоуправления.
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется
для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или
законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
На групповом уровне:
 Общешкольный Совет родителей, участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации детей;
 «Родительский семейный всеобуч», где обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с
детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением
специалистов;
 Дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать школьные
учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса в школе, получить возможность индивидуального
общения с учителе м-предметником;
 общешкольные и классные родительские собрания;
 родительские форумы в социальных сетях, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов
54

и педагогов.

 информационное пространство на сайте школе-интернате: информация для
родителей по социальным вопросам, профориентации, психологического
благополучия, профилактики вредных привычек и правонарушений;
 мониторинг удовлетворённости образовательным и воспитательным процессом;
На индивидуальном уровне:
 работа специалистов Школьной Службы медиации по запросу родителей для
решения острых конфликтных ситуаций;
 взаимодействие родителей с психолого-педагогической службой школы по
различным вопросам воспитания и по вопросам социального характера;
 участие родителей в Советах по профилактике, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с поведением, обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутри
классных мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Модуль «Самоуправление»
Наличие детско-взрослого соуправления в школе-интернате помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие,
чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности
для самовыражения и самореализации.
На уровне школы:
 через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, праздников, флешмобов и т.п.);
 через деятельность Совета обучающихся, старостат, активов классных коллективов,
отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, акций и т.п.;
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров (старост, представителей секторов – учебного, трудового,
информационного и др.), представляющих интересы класса в общешкольных делах
и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
соуправления и классных руководителей;
 через организацию на принципах соуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на выездные соревнования и слёты,
осуществляемую че рез систему распределяемых среди участников ответственных
должностей.
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение гимназистов в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
 через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций
по контролю за одно из направлений деятельности.
 Модуль «Проектная деятельность»
Проектная деятельность в школе-интернате позволяет ученикам проявить себя
55

индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести
пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на
решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися.
Проектная деятельность осуществляется с 1 по 11 класс. Прообразом
проектной/исследовательской деятельности является обращение к решению проектных
заданий и задач. Так, в 1 классе ведущая роль отводится проектным заданиям. Во 2 классе,
в зависимости от готовности обучающихся, акценты постепенно смещаются в сторону
решения проектных задач. В 3-4 классах идет активное формирование навыков решения
проектных задач. Таким образом, одним из результатов освоения стандартна начального
общего образования становится сформированность навыков решения проектных задач у
всех выпускников 4 класса. Отдельные учащиеся, достигшие особых успехов, могут
выйти на повышенный и высокий уровень развития навыков проектной/исследовательской
деятельности, участвуя в работе над групповыми и индивидуальными проектами, проводя
микро-исследования.
Модуль «Профилактика преступлений и правонарушений»
Ключевыми задачами профилактики преступлений
и правонарушений
несовершеннолетних являются:
 предупреждение правонарушений и безнадзорности учащихся;
 социальная адаптация личности ребенка в обществе.
Основные направления профилактической деятельности:
 содействие ребенку в реализации и защите его прав и законных интересов, контроль
за соблюдением законодательства РФ и субъектов РФ в области образования
несовершеннолетних;
 формирование законопослушного поведения детей и подростков;
 оказание социально-психологической и педагогической помощи детям и семьям,
нуждающимся в ней;
 выявление детей и семей, находящихся в социально- опасном положении;
 профилактика раннего семейного неблагополучия.
Система работы школе-интернате по профилактике правонарушений и преступлений среди
учащихся включает в себя:
1. Диагностическую деятельность:
—выявление учащихся с отклонениями в поведении в первом классе и своевременная
организация работы по коррекции их поведения;
—изучение уровня развития и воспитанности учащихся;
—наблюдение за учащимися в различных ситуациях;
—определение положения ребенка в коллективе сверстников, в семье;
—проведение социометрического исследования по определению референтных групп и
положения ребенка в коллективе;
—определение уровня самооценки, самоконтроля, навыков самовоспитания;
—выявление положительных качеств и недостатков в поведении, общении;
—изучение и выявление интересов и склонностей ребенка;
—изучение особенностей характера и темперамента ребенка;
—определение мотивов поведения и общения;
—учет состояния здоровья ребенка;
—наблюдение за контактом ребенка с родителями (опекунами).
56

2. Индивидуально-коррекционную работу:
—индивидуальное консультирование по вопросам исправления недостатков поведения;
—изучение индивидуальных особенностей, уровня воспитанности учащихся и на основе
изученного определение конкретных задач и методов дальнейшего педагогического
воздействия;
—индивидуальная работа классного руководителя, социального педагога -психолога,
администрации школы с учащимися, требующими коррекции поведения;
—создание условий для развития творческих способностей ребенка, помощь в организации
разумного досуга (кружки, спортивные секции и др.);
—вовлечение учащихся в активную общественную работу;
—проведение тренингов общения;
—проведение тренингов психологической разгрузки;
—привлечение к чтению художественной литературы.
3. Работа с семьей:
—изучение социального положения ребенка в семье;
—выступление учителей на родительских собраниях;
— посещение семей с целью проведения бесед по вопросам профилактики преступлений
и правонарушений;
—встречи с инспектором ПДН;
—индивидуальные консультации для родителей;
— совместная профилактическая работа школы с родительскими комитетами классов.
— вовлечение в работу с семьей родительских комитетов класс школы, школьной
профилактической комиссии;
— привлечение родителей к проведению родительских собраний, бесед с учащимися, к
участию в общешкольных мероприятиях;
—проведение творческих встреч, тематических родительски собраний;
— привлечение специалистов для индивидуальных консультаций и встреч с родителями;
— приглашение родителей неблагополучных семей на школьные праздники, лектории и
др.;
III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Учебный план
Учебный план начального общего образования (далее - учебный план) определяет
перечень, трудоёмкость, последовательность и распределение по периодам обучения
учебных предметов, формы промежуточной аттестации обучающихся. Формы
организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности в рамках реализации ООП определяются ГКОУ РД «ГО ШИ №2»
самостоятельно.
Цель: предоставить каждому ребёнку в соответствии с его основным правом на
получение полного образования, возможности реализации этого права в получении
общего начального образования на основе дифференциации обучения с учётом системнодеятельностного подхода.
Задачи:
1) Обеспечить удовлетворение образовательных потребностей обучающихся,
57

родителей (законных представителей), социума, целей и задач учебно-воспитательного
процесса;
2) Обеспечить гарантированные знания опорного учебного материала на уровне
требований ФГОС НОО;
3) Обеспечить формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие обучающихся;
4) Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья и
безопасности обучающихся, обеспечение их эмоционального благополучия;
5) Обеспечить развитие творческих способностей школьников с учетом их
индивидуальных особенностей; сохранение и поддержку индивидуальности каждого
ребенка;
6)
Обеспечить формирование и дальнейшее развитие у учащихся начальных
классов социально-психологических навыков, которые пригодятся учащимся в
большинстве жизненных ситуаций: коммуникация, эмоциональный интеллект,
аргументация, мотивация и самомотивация, решение проблем и конфликтов.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации - русского языка, а также устанавливает количество занятий,
отводимых на его изучение, по классам (годам) обучения.
Учебный план состоит из обязательной части, входящей в 80% от общего объёма
ООП, и части формируемой участниками образовательных отношений (далее - ЧФУ),
входящей в 20% от общего объёма ООП.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
формирование гражданской идентичности обучающихся; их приобщение к
общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; готовность
к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;
формирование функциональной грамотности и «гибких навыков», формирование
здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;
личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного
плана, формируемая участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
ОО, включает учебные предметы, учебные курсы (в том числе внеурочной деятельности),
учебные модули по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов,
с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения предметные области,
учебные предметы (учебные модули):
Предметные области
Учебные предметы (учебные модули)
Русский язык и литературное чтение
Русский язык, Литературное чтение
Родной язык и литературное чтение на
Родной язык и (или) государственный язык
родном языке
республики
Российской
Федерации,
Литературное чтение на родном языке
Иностранный язык
Иностранный язык
Математика и информатика
Математика
58

Обществознание и естествознание
(«окружающий мир»)
Основы религиозных культур и светской
этики

Окружающий мир
«Основы религиозных культур народов
России»;
«Основы светской этики»

Искусство
Изобразительное искусство, Музыка
Технология
Технология
Физическая культура
Физическая культура
Изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов Российской
Федерации, государственных языков республик Российской Федерации осуществляется
при наличии возможностей ОО и по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
выбор одного из учебных модулей «Основы православной культуры», «Основы исламской
культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры»,
«Основы религиозных культур народов России», «Основы светской этики» осуществляется
по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Учёт мнения обучающихся и их родителей (законных представителей) при
формировании ЧФУ учебного плана осуществляется путём анкетирования родителей
(законных представителей) обучающихся 1-4 классов и обучающихся 4-х классов в апреле
месяце текущего учебного года.
В соответствии с санитарно - эпидемиологическими нормативами в 1-классах
обучение ведется без домашних заданий, максимальная продолжительность
учебной недели составляет 5 дней.
Образовательная деятельность в ГКОУ РД «ГО ШИ №2» начинается 1 сентября.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 недели, во 2-4 классах – 34 недели.
Учебный год делится на четверти.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может
составлять менее 2954 академических часов и более 3190 академических часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Реализация учебного плана основывается на неукоснительном соблюдении
требований к организации образовательного процесса, изложенных в СанПиН
1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
При определении понятия промежуточной аттестации ГКОУ РД «ГО ШИ
№2»основывается на положениях ст.58 ФЗ-273:
«1. Освоение образовательной программы <...>, в том числе отдельной части или
всего объема учебного предмета, курс программы, сопровождается промежуточной
59

формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной
организацией».
Исходя из положений ст.58 ФЗ-273, под промежуточной аттестацией понимается
установление уровня достижения результатов освоения учебных предметов, курсов,
программ внеурочной деятельности, входящих в учебный план начального общего
образования и план внеурочной деятельности, предусмотренных ООП НОО, за учебный
год. Таким образом, промежуточная аттестация на уровне начального общего образования
- это годовая промежуточная аттестация.
Формой годовой промежуточной аттестации для учебных предметов и курсов,
оценивание по которым предполагает использование 5-бальной оценочной шкалы, является
расчёт среднего арифметического результата по результатам четвертных аттестаций по
всем учебным предметам, курсам, входящим в учебный план начального общего
образования. Округление среднего арифметического результата проводится по правилам
математического округления
Формой годовой промежуточной аттестации для учебных предметов и курсов,
программ внеурочной деятельности, оценивание по которым предполагает использование
дихотомической шкалы типа «освоил - не освоил», является выставление годовой оценки в
рамках указанной шкалы на основании учёта результатов итогового суммирующего
контроля, проводимого в различных формах - защиты итогового творческого проекта,
решения проектной задачи, выполнения практической (творческой) работы, презентации
полученной модели (изделия) и т.п., предусмотренных рабочими программами.
В 1-х классах, а также по учебным модулям учебного предмета «Основы
религиозных культур и светской этики», по программам внеурочной деятельности,
годовая промежуточная аттестация проводится без использования 5-балльной оценочной
шкалы с использованием дихотомической шкалы типа «освоил - не освоил».
По всем остальным учебным предметам во 2-4 классах годовая промежуточная
аттестация проводится с использованием 5-балльной оценочной шкалы. Отметка по
учебному предмету, курсу, программе внеурочной деятельности за конкретный учебный
год является результатом годовой промежуточной аттестации, которая заносится
учителем (классным руководителем) в электронный журнал после отметки за 4 четверть,
полугодие, в качестве годовой отметки, в дневники обучающихся.
Для того чтобы отразить динамику индивидуальных образовательных достижений
4-классников, их продвижение в достижении предметных результатов освоения ООП
НОО, классный руководитель отражает результаты всех годовых промежуточных
аттестаций в личных делах и в индивидуальной карте результатов итоговой оценки
освоения ООП НОО, которая заполняется на каждого выпускника 4-х классов в мае
месяце текущего учебного года.
Порядок реализации ч.ч. 2-10 ст.58 ФЗ-273 в части получения обучающимися
неудовлетворительных результатов промежуточной аттестации, ликвидации
академической задолженности, оставления на повторное обучение, перевода на обучение
по адаптированным образовательным программам в соответствии с заявлением
родителей (законных представителей) и рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану
обучающихся, не ликвидировавших в установленные сроки академической
задолженности с момента ее образования
60

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (НЕДЕЛЬНО-ГОДОВОЙ)
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ИЗУЧЕНИЕ РОДНОГО ЯЗЫКА НАРЯДУ С ПРЕПОДАВАНИЕМ
НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ) (5-ДНЕВНАЯ НЕДЕЛЯ)
ГКОУ РД «ГО ШИ №2» НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД.
ФГОС 2021, 1 класс
Количество часов в неделю
Предметные области
Учебные предметы
Всего
I
II
III
IV
Обязательная часть
Русский язык
4/132
4/136 4/136
4/136
12/540
Русский язык
и литературное чтение
Литературное чтение
2/66
2/68
2/68
2/68
8/270
1/33
Родной
язык
1/34
1/34
0,5/17
3,5/118
Родной язык
и родная литература
1/33
Родная литература
1/34
1/34
0,5/17
3,5/118
Иностранный язык
Иностранный язык
2/68
2/68
2/68
6/204
Математика и
Математика
3/99
3/102 3/102
3/102
12/405
информатика
Обществознание
Окружающий мир
1/33
1/34
1/34
1/34
4/135
и естествознание
Основы религиозных
Основы религиозных
культур и светской
1/34
1/34
культур и светской этики
этики
Музыка
1/33
1/34
1/34
1/34
4/135
Искусство
Изобразительное
1/33
1/34
1/34
1/34
4/135
искусство
Технология
Технология
1/33
1/34
1/34
1/34
4/135
Физическая культура
Физическая культура
2/66
2/68
2/68
2/68
8/270
Итого: Обязательная часть
17/561 19/646 19/646 19/646 74/2499
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
4/136
4/132
4/136 4/136
16/540
Итого:
1/34
1/34
Литературное чтение
1/33
1/34
4/135
Русский язык
и литературное чтение
Русский язык
1/33
1/34
1/34
1/34
4/135
Математика и
Математика
1/33
1/34
1/34
1/34
4/135
информатика
Обществознание
Окружающий мир
1/33
1/34
1/34
1/34
4/135
и естествознание
Итого по учебному плану
21/693 23/782 23/782 23/782 90/3039

ФГОС 2009, 2-4 классы
Предметные области

Предметы

Количество часов в неделю
61

I

II

III

IV

всего

Классы
Обязательная часть
Русский язык и литературное
чтение
Родной язык и литературное
чтение на родном языке
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и
естествознание
Основы религиозных
культур и светской этики

Русский язык
Литературное чтение
Родной язык
Литературное чтение
на родном языке
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных
культур и светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая культура

4/132
4/132

3/102
2/68

0,5/17

1/34

0,5/17
4/132
2/66

1/34
2/68
3/102
1/34

3/102
2/68
1/34

3/102
2/68
1/34

1/34

1/34

3,5/119

2/68
3/102
1/34

2/68
3/102
1/34
1/34

3,5/119
6/204
13/438
5/168
1/34

1/34
1/34

1/34
1/34

1/34
1/34

4/135
4/135

1/33
1/34
Технология
Физическая культура и
3/99
3/102
Основы безопасности
жизнедеятельности
Итого
21/693 19/646
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
4/136
Итого:
Литературное чтение
1/34
Русский язык
и литературное чтение
Русский язык
1/34
Математика и информатика
Математика
1/34
Обществознание
Окружающий мир
1/34
и естествознание
Максимально допустимая недельная нагрузка
21/693 23/782

1/34
3/102

1/34
3/102

4/135
12/405

19/646

20/680

79/2665

4/136
1/34
1/34
1/34

3/102
1/34
1/34
1/34

11/374
3/102
3/102
3/102

Искусство

1/33
1/33

13/438
10/336

1/34
23/782

2/68
23/782

90/3039

Учебный план может быть реализован с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий. При необходимости
допускается
корректировка учебного плана, интеграция форм обучения, например, очного и электронного
обучения с использованием дистанционных образовательных технологий.
Учебный план является приложением к ООП НОО и актуализируется ежегодно приказом по
ГКОУ РД «ГО ШИ №2» как изменения в образовательную программу на конкретный учебный год.
3.2.
План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности (далее – ВУД) является частью ООП НОО, формируемой
участниками образовательного процесса, реализует модель, построенную на основе базовой
организационной модели и интегрирует элементы основных типов организационных моделей
внеурочной деятельности: оптимизационной, дополнительного образования, «школы полного
дня», инновационно-образовательной.
ВУД в 1-4 классах школе-интернате реализуется по направлениям развития личности:
- спортивно-оздоровительное (далее - СО),
62

- духовно-нравственное (далее - ДН),
- социальное (далее - С),
- общеинтеллектуальное (далее - ОИ),
- общекультурное (далее - ОК).
Содержание занятий ВУД формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей
(законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации,
отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, объединения,
студии, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады,
конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и
т.д.
При разработке модели организации внеурочной деятельности в школе-интернате учитываются
традиции и опыт школе-интернате в организации внеклассной и внеурочной работы, в реализации
программ дополнительного образования детей.
Для реализации модели педагогами используются следующие виды внеурочной деятельности:
- игровая деятельность;
- познавательная деятельность;
- проблемно-ценностное общение;
- досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
- художественное творчество;
- социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
- трудовая деятельность;
- спортивно-оздоровительная деятельность;
- туристско-краеведческая деятельность.
План ВУД реализуется педагогами ГКОУ РД «ГО ШИ №2» (учителями-предметниками,
классными руководителями, старшей вожатой, педагогом-библиотекарем, педагогомпсихологом). Для реализации Плана организации ВУД используются учебные кабинеты,
компьютерный класс, библиотека, музей, актовый зал, спортивный зал, спортивная площадка.
Внеурочная деятельность в ГКОУ РД «ГО ШИ №2» реализуется за счет нерегулярных (не
регламентирующихся расписанием) занятий.
Нерегулярные занятия внеурочной деятельностью не регламентируются единым расписанием
внеурочной деятельности на уровне начального общего образования, могут проводиться в
соответствии с планом жизнедеятельности класса, планом воспитательной работы ГКОУ РД «ГО
ШИ №2». Нерегулярные занятия внеурочной деятельностью носят характер:
- добровольного посещения обучающимися мероприятий в соответствии с планом
жизнедеятельности класса;
- добровольного посещения обучающимися мероприятий
в соответствии со
своими интересами.
3.3.

Календарный учебный график

В соответствии с п. 32.3 обновленных ФГОС НОО календарный учебный график определяет
плановые перерывы при получении начального общего образования для отдыха и иных
социальных целей (далее - каникулы).
Руководствуясь указанными выше требованиями ФГОС НОО, в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями, календарный учебный график ГКОУ РД «ГО
63

ШИ №2» включает:
1) даты начала и окончания учебного года;
2) продолжительность учебного года, четвертей;
3) сроки и продолжительность каникул;
4) сроки проведения промежуточных аттестаций.
Учебная урочная деятельность (уроки) в 1 -4 классах проводится в соответствии с расписанием
уроков, утвержденным директором ГКОУ РД «ГО ШИ №2» на конкретный учебный год. Дата
начала учебного года - 01 сентября (если этот день не приходится на воскресенье), дата окончания
- 31 августа.
Продолжительность учебного года, четвертей; сроки и продолжительность каникул определяются
в приказе директора школе-интернате о календарном учебном графике на конкретный учебный
год. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в феврале дополнительные недельные
каникулы (основание - СанПиН ).
В календарный учебный график в течение года могут вноситься изменения.
Отметки за четверть или год выставляются за 3 дня до даты окончания четверти или года.
Календарный учебный график ежегодно утверждается приказом директора ГКОУ РД «ГО ШИ
№2».
В случае принятия решения ОО о переходе на освоение ООП НОО с использованием электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий, в том числе, в условиях
неблагоприятной санитарно-эпидемиологической ситуации и введенных ограничений на
посещение общественных мест, организаций или действия режима самоизоляции (карантина)
ОО вправе внести изменения в календарный учебный график: в части изменения периодов
освоения частей ООП НОО без ущерба для общего объема учебных часов, установленных в
учебном плане начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО; в части сроков и
продолжительности каникул; в части изменения (переноса) сроков промежуточной аттестации
обучающихся. Обо всех вносимых изменениях в календарный учебный график ОО
незамедлительно информирует обучающихся и их родителей (законных представителей),
актуализирует соответствующую информацию на сайте в сети Интернет.
Календарный план воспитательной работы:
СЕНТЯБРЬ
Девиз месяца: « Внимание, дети!»
№
1

2

Направление
деятельности

Общеинтеллектуальное

Гражданскопатриотическо

Содержание
Участие
в конкурсах
различного уровня.
олимпиада по правилам
дорожного движения
Проведение школьного конкурса
на звание «Лучший читатель
года».
Проведение школьного конкурса
«Активист года».
Оформление календаря памятныхи
юбилейных дат в школьной
библиотеке.
Торжественное
поздравление, посвященное Дню
знаний

Ответственные

Сроки

Зам. директорапо
УВР,
классные рук.
Члены «ЮИД»

Сентябрь

Гаджиева Н.В.

Сентябрь

Алиева Д.М.

В течение года

Гаджиева Н.В.
Зам. директора по
ВР,
классные
руководители

В течение
месяца

Ежемесячно

01.09.2022

64

Всероссийский открытый урок
«Основы безопасности
жизнедеятельности »
- Всероссийский урок «Помнить
– значит знать»
Общешкольная линейка «Дети
против террора»
Акция памяти «Сгорая, плачут
свечи».
Выпуск памяток антитеррористической
безопасности «Территория
безопасности»
3 сентября – день солидарности вборьбе
с терроризмом.
Классный час «Твоя безопасностьв
твоих руках» 1-4 кл.
«Терроризм: трагедия Беслана»5-9
кл.
Неделя безопасности:
Оформление уголков
безопасности
Общешкольная линейка
Выставка рисунков « Знать бы надо
всем, друзья, что с огнём
играть нельзя»
Учебно-тренировочная эвакуация
Минутки безопасности на
последних уроках
Распространение листовок
«Безопасность дорожного
движения – наше общее дело»
Экскурсия в пожарную часть
Игра «Нам надо лучше знатьдруг
друга»
Спортивная игра «Пожарныйспешит
на помощь»

Классные
руководители

Зам.директорапо
ВР Воспитатели
9а класс
Классный рук.
Тагирова Э.К.

Классные
руководители
.

Учитель ОБЖЗам.
директора
по ВР
Руководитель
кружка
«Художник»
Учитель ОБЖ
Педагоги

Члены ДЮП
Члены ЮИД

Познавательная программа
«Пиши, читай», посвященная
Международному дню
распространения грамотности

Кл.рук-ли

Открытое мероприятие «Правила
движения мы будем соблюдать!»

03.09.2022

01.09.202206.09.2022

02.09.202208.09.2022

Члены ЮИД
Кл. руководители
Воспитатели
Учитель ОБЖ
Члены ДЮП
Члены ЮИД

Познавательная игра «Будь умным
пешеходом»
Просмотр мультипликационных
фильмов

Агитбригада «Огонь - друг, огонь
- враг».
Акция «Зимний сад» (озеленение
школьных помещений)

01.09.2022

Воспитатели
Члены ДЮП
Воспитатели Кл.
руководители
Керимов М.М.
члены ЮИД

05.09.2022

18.09.2022
В течение года
18.09.2022

Проект «Зеленая школа»

Пед. коллектив

В течение года

Всероссийский экологический
субботник.

Пед. коллектив

Сентябрь

Экологический классный час
«22.09 - Всемирный день без
автомобиля».
Экологические акции «Зеленая
школа».

Кл. руководители
Воспитатели
Кл. руководители
Воспитатели

21.09.202225.09.2022
Осень, весна

65

Экологический десант.
Наблюдение за птицами на
прогулке. Подвижные игры
«Перелет птиц», «Совушка - сова»,
Птички в гнёздышках»,
«Куры и ястреб», «Собачка и
воробьи»
Акция «Поможем пернатым».

Духовно-нравственное
3

Экскурсии экологического
характера.
Проведение бесед о нормах
поведения в школе, внешнем
виде, о школьной форме
Выпуск семейного коллажа «Какя
провел лето»
Диагностические работы по
определению уровня нравственной
воспитанностиобучающихся 19кл.
Смотр классных уголков 1-9кл.
Коррекция и утверждение
Положений о конкурсах
обучающихся:
- конкурс на лучшую
воспитательную группу;
- конкурс «Лучший класс года»;
- конкурс «Спортсмен года»
День именинника.
Мероприятия по укреплению
социального статуса семьи, семейных
ценностей и традиций
Консультации, индивидуальные
беседы по темам «Семейная
гармония», «Воспитание
семьянина».

4

Здоровьесберегающее

Игротека для обучающихся 1-6
классов «Наш веселый мяч»
21 сентября - Международныйдень
мира
- День здоровья. Соревнование
«ГТО шагает по стране!» среди
воспитательных групп
-Единый классный час «Вместена
благо мира!».
- Конкурс агитационных
рисунков «Мы все за мир!»
Мероприятия по профилактике
вредных привычек

Кл. руководители
Воспитатели
Кл. руководители
Воспитатели

Кл. руководители,
Воспитатели
Воспитатели Кл.
руководители
Кл.руководители,
социальный
педагог
Воспитатели

В течение года
В течение года

Зима, весна
В течение года
В течение
месяца
01.09.

Кл. руководители

16.09. 20.09.

Сентябрь

Воспитатели
Классные рук.

Воспитатели
Кл. руководители
Воспитатели
Психолог
Воспитатели
Кл. руководители

В течение года
Ежемесячно
В течение года

Учитель
физкультуры,
воспитатели

01.09.

Учителя
физвоспитания
Воспитатели

22.09.

Кл. руководители

21.09. 25.09.

Воспитатели
Воспитатели
Кл.руководители

Ежемесячно

66

5

Социальное

Родительское собрание
«Современные подходы и
технологии сотрудничества
школы и семьи по созданию
развивающей среды»
Оформление классных уголков.
Акция «День трезвости».
Мероприятия по ПДД
Конкурс поделок из природного
материала «Нам вместе всё по
силам»
Собрание детского объединения
«Вожатский круг» с повесткой:
выборы лидеров;
составление плана основных дел.
Собрания в воспитательных
группах с повесткой:
- выборы актива группы;
- составление
плана основныхдел
в группе на учебный год;
- составление графика дежурствпо
объектам;
Собрания в классах с повесткой:
- выборы актива класса;
- планирование работы класса на20222023уч.год»
Собрание членов ДЮП, ЮИД,ЮДП
- выборы штаба;
- составление плана работы на
учебный год

6

Профилактика
Безнадзорности и
правонарушений,
социально-опасных
явлений

Администрация
школы
Соц.педагоги
Психолог
Кл. руководители
Классные рук-ли
классные рук.
Воспитатели

Советники
директора

Воспитатели

Кл. руководители

01.09.

04.09. -10.09.
11.09.
В течение
месяца
В течение
каникул
До 10 сентября

До 10 сентября

01.09.10.09.

Учитель ОБЖ

До 10 сентября

Собрание Совета командиров

Алиева Д.М.

До 10 сентября

Мероприятия по профориентации
обучающихся.

Воспитатели

Ежемесячно

Составление
Социальный
В течение
Социального паспорта класса,
педагог,
месяца
школы. Корректировка списков
классные
детей «группы риска»
руководители
Планирование работы Органов
Силантьев Е.В.
школьного самоуправления.
Работ отряда ЮИД, ЮДП, ДЮП
Лекция по профилактике
Педагог-психолог, В течение года
экстремизма и правонарушений
библиотекарь,
среди обучающихся в сфере
кл. руководитель,
межнациональных отношений с
воспитатели
представителем ОДН
Профилактические беседы по
Кл. руководители Сентябрь-май
плану классных руководителей.
Тест агрессивности. Опросник.
.

Психолог

Сентябрь
67

7

№
1

2

Контроль за
воспитательным
процессом

Инд. беседы с родителями «Я
Соц.педагоги
Сентябрь
знаю интересы моего ребенка»
Кл. руководители
09.09-13.09
Тематические беседы по
профилактике курения и
алкоголизма среди подростков
«Здоровые мы –здоровая нация»
Проведение бесед-инструктажей
Воспитатели
В течение года
«Безопасные каникулы»
Воспитатели
ежемесячно
Мероприятия
по
профилактике преступлений и
правонарушений
Утверждение
планов
Зам.директора
2 неделя
воспитательной работы классов.
по ВР
Составление расписания занятий
по внеурочной деятельности.
Контроль за организацией
Зам.директора
Четвертая
работы по предупреждению
по ВР
неделя
ДДТТ, ГО, ЧС среди
воспитанников школы-интерната,
привлечению внимания
школьников к безопасности
дорожного движения,
воспитанию чувства
ответственности за соблюдение
ПДД. Планирование и
организация работы ДЮП.

ОКТЯБРЬ
Девиз: «Здоровое поколение»
Содержание
Направление
деятельности
Открытое мероприятие «Без
Общеинтеллектуальное
России не было б меня…»,
посвященные 125-летию со дня
рождения великого русского
поэта Сергея Александровича
Есенина.
ГражданскоМесячник гражданской обороны:
- Обновление уголка по пожарной
патриотическое
безопасности ДЮП, ГО ЧС, и
противодействию терроризма.
- Классный час «Безопасность
мира зависит от каждого из нас»;
- Экскурсии в ПЧ
-Демонстрация кино-и
видеофильмов по тематике ГО на
уроках ОБЖ.
-Учебная тренировка
-Выпуск листовок «Причины
пожаров и дорожных
происшествий»

Ответственные
Учителя русского
языка и
литературы

Сроки
29.10.

Учитель ОБЖ

Сентябрьоктябрь

Кл. руководители

28.09-02.10

Воспитатели
Члены ДЮП,
ЮИД, ЮДП
Учитель ОБЖ
9б класс
Кл. руководители

В течение
месяца
04.10.

68

9 октября – День разгрома
Воспитатели
советскими войсками немецкофашистских войск в битве за
Кавказ (1943 год). Просмотр
документального фильма «Битва
за Кавказ»
- Исторический час « В единстве Воспитатель КВД
наша сила»
Оформление календаря памятных
Ежемесячно
и юбилейных дат в школьной
библиотеке.
4 октября день защиты животных.
Кл.
- конкурс рисунков «Животные
руководители
дома…»,
Рашидова С.Р.
- выставка книг «Такие разные и
удивительные животные»
3

4

Духовно-нравственное

Здоровьесберегающее

5

Социальное

6

Профилактика
безнадзорности
и
правонарушений,
социально-опасных
явлений

09.10.

31.10.
Гаджиева Н.С.

28.09. 05.10.

День пожилого человека:
- встречи с ветеранами труда;
- чествование ветеранов труда

Зам.директора по
ВР
Алиева Д.М.

День учителя:
- поздравление педагогических
работников и ветеранов
педагогического труда
- концерт «Все для Вас, дорогие
педагоги!»
Мероприятия по укреплению
социального статуса семьи,
семейных ценностей и традиций
- 4 октября - День гражданской
обороны. Военизированная
эстафета «Школа выживания»
Мероприятия по профилактике
вредных привычек
Классные часы по правилам
поведения во время каникул
Шахматный турнир,
посвященный Дню учителя.

Зам.директора по
ВР
Алиева Д.М.
Воспитатели
Кл. руководители

Воспитатели
Классные рук.
Классные
руководители
Рамазанов
М.Г.

Ежемесячно

Совет профилактики
Профилактическая беседа
«Ответственность перед законом
за совершенные правонарушения и
преступления»
Всероссийский урок безопасности
в сети Интернет
Мероприятия по профилактике
преступлений и правонарушений
«Что делать, если…»
(Профилактика подростковых
правонарушений)

Социальный
Соц.педагоги

Согласно плану

Шестакова О.А.
Воспитатели

28.10.
30.10.
ежемесячно

Кл. руководители

Октябрь

Воспитатели
Учитель ОБЖ
Керимов М.М.

01.10.

05.10.

Ежемесячно

1-4.10

Последняя
неделя
05.10.

Октябрь

Соц.педагог,
психолог
69

7

№
1

2

Контроль за
воспитательны
м процессом

Итоги проверки планов
воспитательной работы
Оформление
плана
работы на каникулы
Контроль за успеваемостью и
посещаемостью «трудными»
обучающимися уроков и их
внеурочной занятостью.
Анализ работы классных
руководителей по формированию
классных коллективов
Состояние адаптации
обучающихся 5-х классов.

НОЯБРЬ
Девиз: «Крепка семья - крепка держава»
Содержание
Направление
деятельности
Общеинтеллектуальное

Гражданскопатриотическое

Интеллектуальная программа
«Мой друг словарь»,
посвященная Дню словаря
Познавательная викторина «А.В.
Суворов – полководец и человек»
Выпуск информационных
листовок «А.В. Суворов –
великий русский полководец»
Тематические классные часы,
посвященные Дню народного
единства «Когда мы едины - мы
непобедимы!»
-Открытое мероприятие «Сила
России в единстве» посвященное
Дню народного единства
-Компьютерная презентация к
открытому мероприятию.
-Выпуск листовок «История
праздника Дня народного
единства»

Замдиректора
по ВР

Вторая
неделя
Последняя
неделя

Ответственные

Сроки

Классные
руководители

07.11.

Учителя
истории
Кл. руководитель
9 класса
Тагирова Э.К.
Классные
руководител
и

21.11.
24.11.

09.1113.11

06.11.
Классный рук. 8
кл. Шамилова
З.К.

70

День правовой помощи
- Круглый стол «Права и свободы
человека и гражданина России их
гарантии и защита. Права
ребенка»
- Обучающее занятие «Азбука
прав ребенка»
- Единый классный час «Мои
права и обязанности»
- Викторина «Большие права
маленького ребенка»

Соц. педагог

16.11.

Кл.
руководители
Воспитатели
Кл.рук-ли
младших классов

Духовно-нравственное
3

Классный час «Меры
Классные
безопасности в период
руководител
ледостава».
и
Занятие «Твои права – ты в
Социальный
школе» для 1-6 классов.
педагог
Оформление календаря памятныхи Гаджиева Н.С.
юбилейных дат в школьной
библиотеке.
Профилактическая беседа «Твои
Соц.педагоги.
права - ты и общество» для 7-9 кл.
Сотрудник
ОПДН
«Дети. Дорога. Безопасность»,
«Законы дорог уважай!»
ЮИД
-Встреча с сотрудником ГИБДД.
Воспитатели
-Открытое мероприятие,
посвященное Дню матери
«Мамино сердце»
-Семейная гостиная «Мама важнее всех на свете, помните об
этом дети!
-Выставка рисунков «Все краски
жизни для тебя»
- Час литературного чтения
«Материнское сердце добротой
полно»

.Воспитатели
Кл. руководители

16.11. –
20.11.
Ноябрь
Ежемесячно
Ноябрь

20.11.

26.11.

23.11.
27.11.

71

3 декабря – международный день
инвалидов.
«Возьмемся за руки друзья» 1-4 кл.
«Дарите людям доброту», 5-7кл.
«Добро отзывчиво, как эхо» 8-9 кл.
-Акция «Иди дорогою добра»
(помощь ветеранам и инвалидам)
-Оформление книжной выставки
«Прекрасно там, где живет
милосердие»
Мероприятия по укреплению
социального статуса семьи,
семейных ценностей и традиций
4

5

Здоровьесберегающее

Социальное

Классные часы об этикете,
здоровом образе жизни
16 ноября - Международный день
отказа от курения.
-акция «Молодёжь за здоровый
образ жизни!»
- выпуск агитационного плаката
«Молодежь, даешь ЗОЖ!»
Выступление психолога на МО
воспитателей « Причины
агрессивного поведения»
Мероприятия по профилактике
вредных привычек
Родительские собрания
«Организация жизнедеятельности
в школе и дома, направленная на
взаимодействие с окружающим
миром»
Мероприятия по ПДД
16 ноября - Международный день
толерантности.
-Урок доброты «Добру
откроются сердца»
для уч-ся 1-9 классов.
-Просмотр мультипликационного
фильма «Доброе дело»
- Занятие «Жить в мире с собой и
другими»
- Выпуск листовок «Давайте жить
дружно!»
- Акция «Каждому из нас по
силам сделать этот мир лучше,
для этого нужно…

Кл. руководители

30.11.04.12.

Воспитатели

Воспитатели

Ежемесячно

Классные
Вторая
руководител
неделя
и
Кл. руководители
Учитель ОЗОЖ
16.11-22.11
Данилова Е.В.
15.11.
Педагог-психолог
Ноябрь
Воспитатели
Ежемесячно
Кл. руководители

Администрация
Кл.
руководители
Соц.педагоги
Психолог
Кл.
руководители
Учитель ОБЖ

Октябрь

Втечение
месяца
16.11.20.11.

Кл. руководители
Воспитатели
Психолог

72

6

7

№
1

2

3

Профилактика
безнадзорности

Контроль за
воспитательным

Совет профилактики

Мероприятия
по
профилактике преступлений и
правонарушений.
Контроль за становлением
патриотизма как важнейшей
духовно-нравственной и
социальной ценности, воспитание
человека, обладающего чувством
гордости гражданского
достоинства, любви к Родине.
Отношение к окружающему миру
и приобщение к
общечеловеческим ценностям

ДЕКАБРЬ
Девиз: «Новогодние приключения»
Содержание
Направление
деятельности
Участие в конкурсах
Общеинтеллектуальное
различного уровня.
Гражданскопатриотическое

Духовно-нравственное

Выпуск информационных
буклетов, посвященных
началу контрнаступления
советских войск против
немецкофашистских войск в битве под
Москвой (5.12. 1941 г.)
Мероприятия
посвященные « ДНЮ
НЕИЗВЕСТНОГО СОЛДАТА».
Оформление календаря памятных
и юбилейных дат в школьной
библиотеке.
День Конституции Р
-Информационный час
«Конституция – основной закон
России» для уч-ся 6-9 классов.
- Встречи с сотрудниками
правоохранительных органов.
Экологический час «Я вырос
здесь, и край мне этот дорог»
Ярмарка- выставка поделок
Изготовление новогодних
украшений, газет.

Замдиректора по Согласно
ВР, социальные плану
педагоги
Воспитатели
Ежемесячно
Зам.директора
по ВР

Ответственные

В течение
месяца

Сроки

Зам. директора по В течение месяца
ВР,
кл.руководители
Классные
руководители

01.12. 04.12.

8б класс,
Воспитатели

03.12.

Гаджиева Н.С
Кл. рук-ли
Воспитатели

Ежемесячно

07.12.13.12.

Кл.
руководители
Кл. руководители
Воспитатели

14.12. 18.12.
14.12. 18.12.

Классный. рук.
73

Новогоднее представления,
утренники

Конкурс новогодней игрушки
«Мастерская Деда Мороза».
Диагностические работы по
определению уровня
нравственной воспитанности
обучающихся 1-9кл.
Мероприятия по укреплению
социального статуса семьи,
семейных ценностей и традиций
4

5

Здоровьесбегающее

Социальное

Зам.директора
по
ВР
.
Алиева Д.М.
Воспитатели
Классные
руководители
Воспитатели

Классные часы по пропаганде
Классные
ЗОЖ
руководители
Просмотр видеороликов с сайта Учитель биологии
ФСКН, по ЗОЖ для обучающихся
5-9 классов.
Учителя
День здоровья.
физкультуры
«Школьная спартакиада»

Мероприятия по профилактике
вредных привычек
Всемирный день борьбы со
СПИДом.
Конкурс рисунков «Я выбираю
жизнь!»
- акция «Красная лента»;

Воспитатели
Кл. руководители
Кл. руководители
Воспитатели
Воспитатели
Мед. работник

Кл.руководители
- урок – предупреждение
«Тропинка ведущая к бездне»
- просмотр презентации «Мишень
СПИДа - молодежь»
Мероприятия по ПДД
Кл.
руководители
Родительское собрание «Человек Администрация
и его здоровье: формирование
Кл. руководители
умений беречь сове здоровье»
Соц.педагоги
Психолог
Занятие «Радуга профессий»
Воспитатели
Мероприятия по профориентации
об-ся.

Профилактика
безнадзорности и

Совет профилактики

21.12. 25.12.

14.12.19.12.
Декабрь

Ежемесячно

Первая
неделя
Декабрь

09.12.

Ежемесячно
01.12.

В течение
месяца
Декабрь

Декабрь

Воспитатели

Ежемесячно

Соц.педагог,
Кл. руководители

Согласно
плану
74

правонарушений,
социальноопасных явлений
Контроль за
воспитательны
м процессом

7

№
1
2

Мероприятия
по
профилактике преступлений и
правонарушений

Воспитатели

Ежемесячно

Контроль за эффективностью,
качеством и организацией
работы по воспитанию трудовых
навыков.
Контроль за эффективностью,
качеством и организацией
проведения работы творческих
объединений, уровня
преподавания ПДО и качества
общешкольных традиционных
мероприятий.
Оформление
плана работы
на каникулы

Замдиректора
по ВР

Последняя
неделя

Замдиректора по
ВР

Последняя
неделя

Ответственные

Сроки

ЯНВАРЬ
Девиз: «Новаторы школы»
Содержание
Направление
деятельности
Проведение школьного конкурса
Общеинтеллектуальное
«Активист года».
Гражданско- Урок мужества « Летопись
патриотическое
блокадного Ленинграда»,
Выпуск информационных
буклетов «Война. Блокада.
Ленинград»
Международный день памяти
жертв Холокоста.

3

4

Здоровьесберегающее

Социальное

Мероприятия по укреплению
социального статуса семьи,
семейных ценностей и традиций
Мероприятия по профилактике
вредных привычек
Праздник «В здоровом теле –
здоровый дух»
Мероприятия
по
профилактике ДДТТ
Акция «Внимание
дети!»
Мероприятия по ПДД
День работников прокуратуры.
«Мир в твоих руках»
(профилактика подростковой
жестокости)

Омаров А.А.
Кл. руководители
Кл. руководитель.
7 а кл.
Советники
директора,
Кл. рук-ли
Воспитатели

В течение года
25.01. 29.01.
07.01.

27.01.
Ежемесячно

Воспитатели
Кл.руководители

Ежемесячно

Керимов М.М.

30.01.

Классные
руководители,

В течение месяца

Керимов М.М.
Кл. руководители
Омаров А.А.

В течение
месяца
12.01.

Кл. руководители

Третья неделя

75

Тест агрессивности. Опросник
Л.Г. Почебут.

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений,
социально-опасных
явлений

6

Контроль за
воспитательным
процессом

7

№
1

2

Мероприятия по профориентации
об-ся.
Заседание Совета
обучающихся
Беседа «Социальные нормы и
асоциальное поведение»
(преступность, наркомания,
алкоголизм) (9классы)
Мероприятия
по
профилактике преступлений и
правонарушений
Выявить на каком уровне у
обучающихся формируется
здоровьесберегающее
мировоззрение, гуманистическое
отношение к окружающему миру
общечеловеческим ценностям.
Выявить на каком уровне у
обучающихся формируется
представление о родительских и
родственных обязанностях.
Анализ проведенных
мероприятий.

Психолог

Четвертая неделя

Воспитатели

Ежемесячно

Зам.директор
а по ВР

Согласно
плану

Январь

Воспитатели

Социальный
педагог
Сотрудник
полиции
Ежемесячно

Замдиректора
по ВР

Последняя
неделя

ФЕВРАЛЬ
Девиз: «Готов к труду и обороне!»
Содержание
Ответственные
Направление
деятельности
- Книжная выставка, посвященная Гаджиева Н.С.
Общеинтеллектуальное
Международному дню родного
языка. Чтение книг.
Учителя родных
-Конкурс стихов и песен на
языков
родных языках посвященный
Воспитатели
Международному дню родного
языка
- выставка художественных
изделий народностей
Дагестана
Гражданскопатриотическое

Месячник патриотического
воспитания:
- Выпуск стенгазеты «Будь готов
Соц.педагог
к защите Отечества»
Кл. руководители
- Урок мужества «Солдатами не
рождаются – солдатами
становятся»
-Выставка книг «На страже
Гаджиева Н.С.
Отечества!»

Сроки
. 19.02.

20.02.

08.02.12.02.
15.02. 19.02.
21.02.
76

- Фестиваль военнопатриотической песни.

Операция «Согреем птиц своей
заботой»

3

4

Духовно-нравственное

Здоровьесбегающее

- Праздничный концерт
«С песней по жизни»

6

Социальное

Профилактика
Безнадзорности и
правонарушений,
социальноопасных явлений

Кл.
руководители
Воспитатели
Шамилова
З.К. 8 кл.

Февраль

18.02.

Мероприятия по укреплению
социального статуса семьи,
семейных ценностей и традиций
Тренинг «Сад моих чувств» для
обучающихся 7-9 классов.

Воспитатели

Ежемесячно

Педагог –
психолог

Февраль

Беседа «Учимся разрешать
конфликты»

Воспитатели

Февраль

Керимов
М.М.
Мутинов Н.О.
Кл.
руководители
Воспитатели
Учитель ОБЖ

Февраль.

«Веселые старты» уч-ся
младших классов.
Соревнование среди юношей 5-9
классов «Один день в армии».

5

Алиева Д.М.

февраль

Мероприятия по профилактике
Воспитатели
вредных привычек
Кл. руководители
Мероприятия по ПДД
кл.
Акция «Покормите птиц зимой» руководители

Ежемесячно

Турнир по баскетболу,
посвященный Сталинградской
битве (17.07.1942-02.02.1943)
среди воспитательных групп
Мероприятия по профориентации
обучающихся.
Открытое мероприятие
«Кем быть?».

Керимов М.М.

01.02. 05.02.

Воспитатели

Ежемесячно

Совет профилактики

Познавательная викторина
«Страна правоведения» (1-4 кл.)

Исмаилова
Х.Ф.
Тагирова Э.К.
Зам. директора по
ВР, социальные
педагоги, кл.
руководители
Социальный
педагог

В течение
месяца

03.02. 07.02.
Согласно
плану

Февраль
77

7

Контроль
воспитательны
м процессом

Мероприятия
по
профилактике преступлений и
правонарушений
Роль ученического актива,
детского разновозрастного
коллектива, детского
объединения в формировании
мировоззренческих позиций,
лидерского потенциала граждан
России.
Соблюдение гигиенических
требований по обеспечению
воспитанников мягким
инвентарем и анализ по
сохранности имущества.
Текущий контроль проведения
занятий ОДО и внеурочной
деятельности

Воспитатели

Ежемесячно

Зам.директора
по ВР

В течение
месяца

Ответственные

Сроки

МАРТ
№
1

Девиз: «Мое место в мире»
Содержание
Направление
деятельности
Общеинтеллектуальное
Участие в конкурсах различного
уровня.

Гражданско патриотическое

2

Выпуск информационных
буклетов «18 марта - первый
выход в космос советского
лётчика космонавта А.Леонова».
Открытое мероприятие «Дети
войны - дети-герои» 1-6 классы.
22 марта – Всемирный день воды
Изготовление и распространение
листовок «Вода для жизни»,
«Уроки воды»
Конкурс весенних композиций

Духовно-нравственное

4

Здоровьесбегающее

Мероприятия по укреплению
социального статуса семьи,
семейных ценностей и традиций
Всероссийская неделя детской и
юношеской книги.(по плану)
Турнир по мини-футболу среди
обучающихся, посвященный
Дню воссоединения Крыма с
Россией.
Мероприятия по профилактике
вредных привычек

Кл. руководители, В течение месяца
ПДО Учителяпредметники
Воспитатели
Кл. руководитель.
18.03.
3а класса
Алимагомедо
ва И.С.

Март

Алиева Д.М.
Рашидова С.Р.

27.03.

Кл.
руководители
Воспитатели
Гаджиева Н.С.

02.03.
Ежемесячно

23.03. 15.03. 19.03.

Воспитатели
Кл. руководители

Ежемесячно
78

5

6

7

Социальное

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений,
социально-опасных
явлений.

Контроль
За воспитательным
процессом

Мероприятия по ПДД
Конкурс рисунков «Я рисую
цветной мир»
- Поздравление ветеранов труда,
педагогический и тех. персонал
- Творческая мастерская «Очень
маму я люблю»
- Праздничный концерт «Тысяча
Мероприятия по
профориентации обучающихся.
Родительское собрание
«Содружество взрослых и детей
– залог качества обучения и
воспитания»
Классные часы по правилам
поведения во время каникул
Совет профилактики

кл.
руководители
Кулакова Ю.В.

В течение
месяца
13.03.
01.03. 06.03.

Воспитатели

Ежемесячно

Администрация
Кл. руководители
Соц.педагоги
Психолог
Классные
руководители
Замдиректора
по ВР
соц. педагоги,
кл. руководители.
Воспитатели

Март

Мероприятия
по
профилактике преступлений и
правонарушений
Классный час «Наша истинная
Кл.
национальность - человек»
руководители
Групповое занятие: «Учись
Педагогтворить добро» для
психолог
обучающихся 1-4 классов.
Выступление психолога на МО Педагог-психолог
классных руководителей.
Профилактика жестокого
обращения, насилия над детьми
и несовершеннолетними в семье
и среди сверстников.
Результаты
Замдиректора
профориентационной работы с
по ВР
воспитанниками, анализ
готовности обучающихся к
самостоятельной жизни.
Контроль за эффективностью,
качеством и организацией
проведения коллективно
творческих дел с обучающимися
младших классов и в
разновозрастной группе.
Оформление
плана
работы на каникулы

Последняя
неделя
Согласно
плану
ежемесячно

15.03. 19.03.
Март
Март

Последняя
неделя

Апрель
Девиз: «За здоровый образ жизни!»
79

№
1

Направление
деятельности
Общеинтеллектуальное

2

Гражданско-

Содержание
Участие
в конкурсах
различного уровня
1 апреля - Всемирный день птиц:
-Выставка книг «Мир птиц»

Ответственные
Классные
руководители,
Воспитатели

Сроки
В течение
месяца
01.04.

патриотическое

- Гагаринский урок «Космос -это
мы!»
- Выставка рисунков
«Космонавтом стать хочу- скоро в
космос полечу!» 1-5кл.
- Открытое мероприятие «Этот
загадочный космос»
-Выпуск информационных
буклетов
«Через тернии к звёздам»
 Классный час:
- «Знаки и сигналы семафор на
железной дороге» для уч-ся 1-4
классов;
- «Правила безопасного поведения
на железнодорожном транспорте и
железной дороге» для уч-ся 5-7
классов;
Беседа «Ответственность за
административное
правонарушение в области
повреждения имущества на
транспортных средствах,
угрожающих безопасности
движения на железнодорожном
транспорте» с уч-ся 7-9 кл.
« Железнодорожный переезд –
источник повышенной опасности »

3

Духовно-нравственное

Кл. руководители. 02.04. 6.04.
Кл.
руководители
Кл. руководители
Кл. руководители 19.04. 23.04.

Зам. директора по
ВР Омаров А.А.
Инспектор ОПДН

Апрель

Кл. руководители 7.04.2023

Кл. руководители 19.04 «День Земли» 22 апреля
23.04.
Кл. час «Из тысячи планет –
Земли прекраснее нет!»
Диагностические работы по
Кл. руководители Апрель
определению уровня нравственной
воспитанности обучающихся 19кл.

80

4

Здоровьесбегающее

5

Социальное

Воспитатели
Ежемесячно
Мероприятия по укреплению
социального статуса семьи,
семейных ценностей и традиций
10.04.
10 апреля День братьев и сестер.
Развлекательная программа «Брат Воспитатели
и сестра не разлей вода!»
Ежемесячно
Мероприятия по профилактике
Воспитатели
вредных привычек
Классные
руководители
03.04.
7 апреля – Всемирный день
Воспитатели
здоровья.
Мед.работники
- день здоровья « Наш путь –
здоровый образ жизни!» для
уч-ся 1-9 классов.
Акция «Зеленая весна»
Зам.директора
Вторая,
Воспитатели
неделя
В течение
Мероприятия
по дорожной Кл. руководители
месяца
и пожарной безопасности
Урок «День пожарной охраны»
Учитель ОБЖ
27.04 -01.05
Мероприятия по ПДД

7

Контроль
воспитательны
м процессом

Классные
руководители
Воспитатели
Мероприятия по профориентации
обуч-ся.
Классный рук.
Урок безопасности «Твоя
безопасность,
в твоих руках».
Воспитатели
Мероприятия
по
профилактике преступлений и
правонарушений
Воспитатели
Мероприятия
по
профилактике преступлений и
правонарушений
Апрель
Беседа «Правила поведения на
дорогах, водоемах, ж/д путях, в
общественных местах».
Контроль состояния
Замдиректора
по ВР, классные
профилактической работы с
руководители
«трудными» подростками в
классных коллективах и
воспитательных группах.
Определить эффективность
воспитательной работы в 9
классах по повышению уровня
воспитанности обучающихся
(сравнительный анализ по
показателям сентября, декабря,
апреля).

В течение
месяца
Ежемесячно
26.04. 30.04.
Ежемесячно

Ежемесячно

Воспитатели

Последняя
неделя месяца

81

МАЙ
№
1

2

Девиз: «Наши успехи и достижения»
Направление
Содержание
деятельности
Участие
в конкурсах
Общеинтеллектуальное
различного уровня
Гражданскопатриотическое

Ответственные
Зам. директора
по ВР
Кл.руководители
Кл.
руководители
Ломакина Н.В.

Духовно-нравственное

В течение
месяца

Просмотр художественного
10.05. фильма «Александр Невский»
14.05.
Май
Выставка поделок и творческих
работ «Все краски мира!»
-Кл.час « Мы славной Победы
03.05. внуки»
Кл. руководители
07.05.
- Поздравление ветеранов войны и
труда;
Тв. группа
- Общешкольное мероприятие
Воспитатели
«Бессмертна Победа - бессмертны
06.05.
ее герои»
Гончарова О.В.
-Трудовая вахта по
Тв. Группа
благоустройству памятников
Финаенова Т.В.
В течение года
военной истории «Подвиг в камне
Учитель ОБЖ
и бронзе»
-Конкурс плакатов «Мы рождены
Воспитатели
1.05-07.05
не для войны!»
-Акции «Бессмертный полк»,
Администрация
09.05.
«Георгиевская ленточка»
«Вожатский круг»
04.05-08.05
- Уличная акция «Память о
Кл. руководители
ПОБЕДЕ в открытке»
- Просмотр художественных
Воспитатели
08.05.
фильмов о Великой Отечественной
войне.
Воспитатели
Май
Информационный час «Берегите
родную землю»
Акция «Цветочный калейдоскоп»
Воспитатели
Акция «Посади свое дерево» в
Кл. руководители
рамках Всероссийского дня
Воспитатели
посадки леса.
Акция: «Сделаем чистым наш
Кл. руководители
мир!»»
Воспитатели

3

Сроки

24 мая – День славянской
письменности
-Классный час «История русской
письменности» для обучающихся
1-9 классов.
Праздник последнего звонка
«В добрый путь!»

Май
Май
В течение года
24.05 28.05.

Кл. руководители

Админстрация,
Классные
руководители

25.05.

82

Международный день семьи 15
мая.
- Развлекательная программа
«Дружная семейка»
- Классные часы «Семья –
маленькая страна» для
обучающихся 1-9 классов
-Игровая программа «Мой дом –
моя крепость»
- Вечерние посиделки «Сказки в
семейном кругу»
Мероприятия по укреплению
социального статуса семьи,
семейных ценностей и традиций
4

5

Здоровьесберегающее

Социальное

Мероприятия по профилактике
вредных привычек
Оформление санбюллетеня
«Иммунизация – залог вашего
здоровья».

Воспитатели

10.05. 15.05.
Ежемесячно

Кл. руководители
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

Воспитатели
Кл. руководители
Старшая мед.
сестра Лачинова
Р.Н..

Ежемесячно
02.05.

21.05.
Тематическая встреча с обуч-ся
Мед.сестра
7-9 классов. «Мы за здоровый
Лачинова Р.Н..
образ жизни» врача-нарколога,
Кл. руководители
медицинского психолога
Пугачевского межрайонного ПНД
Душковой С.В. и
врача-инфекциониста Митиевой
Л.С.
Участие в городских
Мутинов Н.О.
В течение года.
соревнованиях в рамках сдачи
Керимов М.М.
норм ГТО
Итоговое родительское
Классные
Последняя
Собрание. Классные часы по
руководители
неделя
правилам поведения во время
каникул
Керимов М.М.
В течение
Мероприятия по ПДД
кл. руководители
месяца
Воспитатели
Ежемесячно
Мероприятия по профориентации
обуч-ся.
20.05.
Зам. директора по
20 мая – день памяти людей,
ВР
Омаров
А.А.
умерших от СПИДа»
Линейка. Всероссийская акция
«СТОП ВИЧ/СПИД».
Члены ЮИД,
25.05.
Игровая программа «Мы едем,
«Вожатский круг»
едем, едем …»
Май
Администрация
Родительское собрание «Время
Кл. руководители
каникул - свободное время.
Соц.педагоги
Проведем его с пользой!».
Психолог
83

6

Профилактика
безнадзорности
правонарушений,
социально-опасных
явлений

7

Контроль за
воспитательным
процессом

Организация летнего
труда и отдыха
для
и детей «группы риска»

Социальный
педагог

В течение
месяца

Педагог-психолог, В течение года
Лекция по профилактике
библиотекарь,
экстремизма и правонарушений
классный рук,
среди обучающихся в сфере
воспитатели
межнациональных отношений с
приглашением представителя
ОПДН
Кл. руководители
Май
Беседа «Права. Обязанности.
Ответственность".
Воспитатели
Ежемесячно
Мероприятия
по
профилактике преступлений и
правонарушений
Члены ЮИД
Май
Конкурс агитационных плакатов,
рисунков «Знатоки дорожных
правил»
Состояние профилактики
Зам. директора 16.05.
по ВР
детского травматизма в
воспитательных группах, во время
проведения уроков физического и
Зам.директора
трудового воспитания.
Четвертая
по ВР, классные
Анализ изучения уровня
неделя
руководители
удовлетворенности работой
образовательного учреждения.
Анализ
работы классных
рук. за 2022-2023 учебный год
ИЮНЬ

№
1

2
3

Девиз: «Ура! Каникулы!»
Содержание
Направление
деятельности
Общеинтеллектуальное
Анализ результативности
участия
в конкурсах
различного уровня
Гражданскопатриотическое
Духовно-нравственное

Мероприятия
школьного лагеря
Церемония
Торжественного вручения
аттестатов (9 классы)
Международный День
защиты детей:
- участие в общегородском
мероприятии;
- праздничная программа
«Планета детства»

Ответственные
Зам.директора
по ВР, классные
руководители
Начальник
лагеря
Зам.директора
по УВР, классные
руководители 9
классов
Ст.вожатая

Сроки
Вторая
неделя
Согласно
плану
Июнь

1 июня

84

6

Контроль за
воспитательным
процессом

3.4.

Анализ
результативности
воспитательной работы в
образовательном
учреждении за 20202021 учебный год
Составление
плана
воспитательной работы на
2021-2022 уч.год

Зам.директора
по ВР

В течение
месяца

Характеристика условий реализации программы начального
общего образования в соответствии с требованиям ФГОС

Система условий реализации ООП НОО включает:
- кадровые условия реализации ООП НОО;
- финансовые условия реализации ООП НОО;
- материально-технические условия реализации ООП НОО, включающие
учебно-методическое и информационное обеспечение;
- психолого-педагогические условия реализации ООП
НОО. Созданные в ГКОУ РД «ГО ШИ №2» условия:
- соответствуют требованиям ФГОС НОО;
- гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
- обеспечивают реализацию основной образовательной программы
образовательного учреждения и достижение планируемых результатов её
освоения;
- учитывают особенности ГКОУ РД «ГО ШИ №2», ее организационную
структуру, запросы участников образовательных отношений;
- предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами,
использования ресурсов социума.
В ГКОУ РД «ГО ШИ №2» созданы и поддерживаются благоприятные условия для
организации современной образовательной деятельности:
- обучение организовано в одну смену;
- возможно деление классов на группы на занятиях по учебному предмету
«Иностранный язык (английский язык)»;
- созданы и успешно развиваются психологическая, методическая,
информационно-аналитическая службы;
- используются новые формы и методы мониторинговых исследований,
направленных, прежде всего, на определение уровня личностных, метапредметных
и предметных достижений учащихся.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
Описание кадровых условий реализации ООП НОО основывается на
содержании приказа Министерства здравоохранения и социального развития РФ
от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного
85

справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования» (с
изменениями) и требованиями профессионального стандарта "Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" .
Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы включает:
характеристику укомплектованности образовательного учреждения;
описание уровня квалификации работников организации, осуществляющей
образовательную деятельность, и их функциональных обязанностей;
описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития
и повышения квалификации педагогических работников;
описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива.
Кадровое обеспечение
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы НОО
Реализация программы основного общего образования обеспечивается
педагогическими работниками ГКОУ РД «ГО ШИ №2»..
Для реализации ООП НОО ГКОУ РД «ГО ШИ №2 на 100% укомплектован
квалифицированными кадрами. ООП НОО реализуют: 1 директор, 4 заместителя
директора, 25 учителей, 1 педагог-психолог, 1 библиотекарь, социальный работник, старшая
вожатая, 17 воспитателей
Квалификация педагогических работников ГКОУ РД «ГО ШИ №2 отвечает
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или)
профессиональных стандартах.
Уровень квалификации работников по всем занимаемым должностям соответствует
квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а также первой и
высшей квалификационных категорий. Из 42 педагогов ГКОУ РД «ГО ШИ №2, имеют
высшую квалификационную категорию – 19 чел. (в том числе 16 учителей) первую
квалификационную категорию – 12 чел.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения
их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной
деятельности, с учетом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических работников в
целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже
одного раза в пять лет.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических
работников
осуществляется
аттестационными
комиссиями,
формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти
организации находятся.
Профессиональный
образовательный
ценз
педагогов
способствует
совершенствованию образовательного процесса, повышению квалификационного уровня
педагогов. 100% учителей имеют высшее профессиональное образование в соответствии с
профилем преподаваемых предметов. Директор и заместители директора прошли
профессиональную переподготовку по направлению «Менеджмент в образовании».
86

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы основного
общего образования, получают дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации, Приоритетным направлением является обучение
педагогов по вопросам реализации обновленного ФГОС ООО (обучено 100% педагогов),
овладение современными педагогическими технологиями, включая ИКТ.
Одним
из
важнейших
механизмов
обеспечения
необходимого
квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в разработке и
реализации основной образовательной программы основного общего образования
является система методической работы,
обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах
реализации требований ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования
рассматриваются предметными ШМО, действующими в образовательной организации, а
также методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего
образования, действующими на муниципальном и региональном уровнях.
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС
ООО является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований Стандарта. В ГКОУ РД
«ГО ШИ № 2 ежегодно составляется план методической работы, в котором
конкретизируются приоритетные направления развития, виды деятельности кафедр,
темы и формы методической работы педагогов.
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы
начальногообщего образования
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда ГКОУ РД «ГО ШИ №2 обеспечивает:
- возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и сервисов
цифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
- информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
- информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том
числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской
Федерации.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных
87

ресурсов,
современных
информационно-телекоммуникационных
средств
и
педагогических технологий, гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников
образовательного процесса, обеспечивающих достижение целей основного общего
образования, его высокое качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС ГКОУ РД «ГО ШИ № 2 являются:
– учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке
Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы основного
общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету
обязательной части учебного плана на одного обучающегося;
– фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);
– учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
– информационно-образовательные ресурсы Интернета;
ИОС ГКОУ РД «ГО ШИ № 2 предоставляет для участников образовательного
процесса возможность:
– достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО.
– развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную
деятельность,
– формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
– формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
– формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и общественной
деятельности;
– формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
– использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся;

№

Характеристика информационно-образовательной среды ГКОУ РД «ГО ШИ №2 по
направлениям:
Сроки создания
условий в
соответствии
с
Наличие компонентов
Компоненты информационнотребованиями ФГОС
информационнообразовательной среды
(в случае полного или
образовательной среды
частично отсутствия
обеспеченности)

1

88

2

3

4

5

7
8

Учебники в печатной и (или)
электронной форме по каждому
предмету, курсу, модулю обязательной
части учебного плана ООП НОО в
расчете не менее одного экземпляра
учебника по предмету обязательной
части учебного плана на одного
обучающегося
Учебники в печатной и (или)
электронной форме или учебные пособия
по каждому учебному предмету, курсу,
модулю, входящему в часть,
формируемую участниками
образовательных отношений, учебного
плана ООП НОО в расчете не менее
одного экземпляра учебника по
предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося
Фонд дополнительной литературы
художественной и научно- популярной,
справочно-библиографических,
периодических изданий
Учебно-наглядные пособия (средства
обучения):
-натурный фонд (натуральные
природные объекты, коллекции
промышленных материалов, наборы
для экспериментов, коллекции народных
промыслов
и др.);
-модели разных видов;
-печатные средства
(демонстрационные: таблицы,
репродукции портретов и картин,
альбомы изобразительного материала и
др.; раздаточные: дидактические
карточки, пакеты-комплекты
документальных материалов и др.);
-экранно-звуковые (аудиокниги,
фонохрестоматии, видеофильмы),
Информационно-образовательные
ресурсы Интернета (обеспечен доступ
для всех участников образовательного
процесса)
Технические средства, обеспечивающие
функционирование информационнообразовательной среды
Программные инструменты,
обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной среды

В наличии

В наличии

В наличии

В наличии

имеется
имеются

имеются

89

9

Служба технической поддержки
функционирования информационнообразовательной среды

создана

Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования.
Материально-технические условия реализации программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, должны обеспечивать:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы основного
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
- Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
- социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
- социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе оборудованных
рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
-требований охраны труда;
- сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования обеспечивают возможность достижения
обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения ООП
НОО.
В основном здании для реализации ООП НОО оборудованы 7 учебных
кабинетов, Учебные кабинеты оснащены необходимым оборудованием,
дидактическими и техническими средствами обучения, учебно-вспомогательным
материалом и соответствуют требованиям для успешной реализации теоретической и
практической частей ООП НОО.
В ГКОУ РД «ГО ШИ №2 имеются спортивный зал, спортивная площадка, кабинет
психолога, актовый зал. Для организации образовательного процесса оборудованы
библиотека, кабинет информатики (рабочие зоны – компьютерная на 16 компьютеров и
теоретическая на 30 посадочных мест), школьный музей.
Материально-техническая база ГКОУ РД «ГО ШИ №2» достаточна для
осуществления образовательного процесса в соответствии с реализуемыми основными
общеобразовательными программами.
Учебные помещения в достаточном количестве оснащены мебелью,
соответствующей возрастным особенностям обучающихся (учебные столы и стулья
регулируемы в соответствии с ростом обучающихся). В каждом кабинете сформирован
и поддерживается в актуальном состоянии «Паспорт кабинета».
Для обеспечения жизнедеятельности в рамках реализации ООП НОО
оборудованы медпункт, столовая с пищеблоком, санузлы, места личной гигиены.

90