Утверждаю
Директор школы –интернат №2
______________Ф.К.Керимова

Государственное казенное образовательное учреждение
«Государственная общеобразовательная школа-интернат №2»
г. Каспийска

Основная общеобразовательная программа
среднего (полного) общего образования

Каспийск 2014

Пояснительная записка

Школа - сложная и динамичная социальная структура, которая способна предложить
общее и дополнительное образования на уровне Государственных стандартов, в соответствии с
уровнем подготовки, состоянием здоровья, запросами и возможностями учащихся и их
родителей. Образовательная программа разработана на основе нормативных документов:
Конституция РФ;
Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ МОиН РФ от 05.03.2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования», (в ред. приказов МОиН РФ от 03.06.2008 года № 164, от
31.08.2009 года № 320, от 19.10.2009 года № 427)
Приказ МОиН РФ от 09.03.2004 года № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования" (с изменениями и дополнениями).
Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях, утвержденные постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2012 года № 189 (СанПиН 2.4.2.2821-10);
Устав ГКОУ «ГО школы-интерната №2»
Локальные нормативные акты ГКОУ «ГО школы-интерната №2»
«Положение об основной общеобразовательной программе по федеральному компоненту
государственного образовательного стандарта ГКОУ «ГО школы-интерната №2»
«Положение о педагогическом совете ГКОУ «ГО школы-интерната №2»
«Положение о рабочей программе ГКОУ «ГО школы-интерната №2»
Положение о промежуточной и текущей аттестации обучающихся ГКОУ «ГО школы-интерната
№2»
Образовательная программа школы является нормативным
документом,
определяющим
стратегические приоритеты, содержательные, организационные
и
методические аспекты образовательной деятельности школы:
- учитывает образовательный запрос обучающихся и их родителей (законных
представителей), способствует реализации права родителей (законных представителей)
на информацию
об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг
и право на гарантию качества образовательных услуг;
- является основанием для определения качества реализации школой федеральных
государственных образовательных стандартов;
- определяет цели, задачи, направления
развития образования, координирует
деятельность всего педагогического коллектива в школе на срок освоения программы.
Образовательная программа Учреждения:
- определяет содержание образовательного процесса на ступени среднегого
образования, особенности его раскрытия через учебные предметы, программы,
педагогические технологии;
- определяет организационно-педагогические условия учебной и внеучебной
деятельности обучающихся; - регламентирует
диагностические
процедуры
для объективного поэтапного отслеживания образовательных достижений обучающихся
основной школы.
Целью образования на ступени среднего (полного) общего образования является: формирование
у обучающихся
гражданской ответственности
и правового
2

самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к
успешной социализации в обществе;
- дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения
старшеклассниками
индивидуальных
образовательных программ в соответствии с
их способностями, склонностями
и потребностями;
- обеспечение
обучающимся
равных
возможностей
для их последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом
реальных потребностей рынка труда.
1.1. Назначение программы
Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая тенденции
развития образования в России и мировой практике, социально-политическую и культурную
ситуацию в стране, были сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные
направления образовательной программы.
Цель:
Регламентация перспективы развития школы в соответствии с социальным образовательным
заказом государства в рамках реализации национальной инициативы «Наша новая школа» с
учетом контингента обучающихся, материально-техническими и кадровых возможностями
школы.
Задачи:
1.
Реализовать права обучающихся на получение образования;
2.
Соблюсти соответствие локальных актов (устава школы, рабочих программ, учебного плана
школы и пр.) государственным документам, регламентирующим образовательный процесс для
реализации государственной программы образования;
3.
Проанализировать материально-техническое оснащение школы и определить пути
улучшения его для наилучшей реализации Образовательной Программы школы;
4.
Проанализировать педагогические возможности школы и определить пути, повышения
квалификации, переквалификации учителей, способствующие наиболее полной реализации
цели Образовательной Программы;
5.
Определить предпочтения обучающихся и родителей в получении образования в рамках
образовательного пространства учебного учреждения;
6.
Определить приоритетные пути развития школы с учетом интересов всех сторон,
задействованных в образовательном процессе;
7.
Продолжить формирование нормативно-правовой базы по методической работе (положения,
приказы, локальные акты);
8.
Усилить работу по сохранению здоровья школьников. Внедрять в практику работы всех
педагогов школы здоровьесберегающие технологии;
9.
Способствовать развитию дополнительного образования в школе в целях формирования
имиджа школы, как культурного центра микрорайона города.
10. Создать систему диагностики личностного и социального развития школьника,
совершенствовать систему мониторинга эффективности управления реализацией
образовательной программы школы.
Решение перечисленных задач позволит школе выполнить свою миссию - «Учеба для
жизни», то есть совокупность целей, отношений и направлений деятельности, определенных
образовательной программой.

·

Приоритетные направления:
ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую
самостоятельность и
профессиональную ответственность;
совершенствование профессионального уровня педагогов в области инновационных
педагогических, в частности информационных технологий;
3

·
·
·

·
·
·
·

·
·
·
·
·
·

сохранение, укрепление и формирование здоровья обучающихся;
индивидуализация учебно-воспитательного процесса, раскрытие творческих способностей,
поэтапный переход образовательного процесса в процесс самообразования под руководством
наставников;
развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала поликультурной
образовательной среды.
1.2 Принципы реализации программы
Программно - целевой подход, который предполагает единую систему планирования и
своевременного внесения корректив в планы.
Информационной компетентности (психолого-педагогической, инновационной,
информационной) участников образовательного процесса в школе.
Вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по
реализации задач развития школы.
Включение в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного
пространства.
1.3. Прогнозируемые результаты освоения программы:
повышение уровня образованности обучающихся, успешное освоение ими системного
содержания образования;
проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации
личности школьника; обретение качеств: ответственности, самостоятельности,
инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;
творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к
педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на
практике;
удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.
разработка критериев оценки мониторинга личностного развития ребенка, эффективности и
качества образовательного процесса.
общественное признание опыта работы педагогическим сообществом, учащимися и их
родителями.
Содержательное наполнение образовательной программы может корректироваться в
соответствии с реальной социально-образовательной ситуацией в школе:
- изменение контингента обучающихся,
- новый социальный заказ.
Эти изменения будут находить отражение в учебных планах на год, разрабатываемых на
основе данной образовательной программы, а также в ежегодно утверждаемом перечне
программ и учебников по ступеням и классам обучения.

4

1.4. ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ – ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РЕАЛИЗУЕМОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДуховноПознавательная
Коммуникативная
Эстетическая
Трудовая
нравственная
Осознанная
Знания, умения,
Умение выполнять роль в
Умение строить
Осмысленно
гражданская позиция.
навыки.
коллективе, адекватную
свою жизнь по
еи
Чувство гордости за
соответствующие
складывающейся ситуации.
законам гармонии
осознанное
принадлежность к
образовательному
Умение устанавливать
и красоты.
профессиона
своей нации, за свою
стандарту школы
контакты, уважать иные
Потребность
льное
Родину. Человеческое
третьей ступени.
вкусы, обычаи. привычки.
вносить
самоопредел
достоинство.
личным запросам и
Высокая социальная
прекрасное в
ение,
Потребность делать
потребностям
адаптированность
учебную,
готовность к
добро.
Развитьй интеллект,
трудовую,
трудовой
Гуманистическое
культура ума.
досуговую
деятельности
отношение к другим
научное
деятельность, в
и
народам и
миропонимание.
отношения с
самореализа
человечеству.
творческое
окружающими
ции в
Способность к
мышление.
людьми.
обществе,
рефлексии
Сформированность
Овладение
способность
Преобладание
мотивов и
основами
к
духовнопознавательных
мировой
конструктив
нравственных
интересов,
культуры, знание
ной, научной
приоритетов над
потребность в
достижений
организации
материальными
продолжении
художественного
труда,
образования,
творчества
критичность,
самообразования
России
оптимизм,
мобильность

Физическая
Готовность
вести
здоровый,
физически
активный
образ жизни,
сознательное
отношение к
своему
здоровью,
забота о
здоровье
окружающих,
умение
использовать
в жизни
русские
традиции
здоровья.
Стремление к
достижению
личных
спортивных
результатов

5

1. Мировоззрение:
понимание целостности и единства развития человека, природы и общества,
признание разнообразия точек зрения на мир;
осознание себя как индивидуальности,
самораскрытие через проявление собственной активности.
2. Понимание свободы, как восприятие множества возможностей, осознанный выбор и
принятие на себя ответственности за последствия данного выбора.
3. Самостоятельное определение своего образовательного маршрута в условиях
разнообразной образовательной среды.
4. Интеллектуальный уровень:
способность к овладению методами познания, дающими возможность самостоятельно
добывать знания,
нравственная направленность интеллекта,
самостоятельность, гибкость мышления,
способность рассуждать,
умение анализировать,
рефлексивные умения,
проявление креативности во всех сферах жизни.
5. Сформированные общеучебные и методологические навыки:
общие (владение культурой учебной деятельности),
специальные, в соответствии с пройденным образовательным маршрутом,
осуществление самоанализа и оценки деятельности по достижению результата,
умение видеть альтернативные пути решения различных задач.
6. Работа с книгой и другими источниками информации:
владение библиотечно-библиографическими умениями и навыками,
умение находить необходимую информацию,
владение приемами переработки полученной информации,
владение новыми информационными технологиями.
7. Человечность (доброта и сострадание как качества личности):
доброта и сострадание к семье, близким, друзьям,
щедрость к слабым, больным, нуждающимся,
стремление к конструктивному разрешению жизненных проблем,
неприятие безнравственного поведения,
душевное равновесие.
8. Гражданская позиция (осознание прав и обязанностей человека в обществе):
социальная активность,
следование Закону,
бережное отношение к истории и культуре своего народа,
доминирование мотивов общественного долга,
терпимость по отношению к окружающему (точке зрения, социуму, культуре),
активность в решении личных, общественных и мировых проблем.
9. Социальные умения:
умение осознавать свои чувства и потребности и адекватно выражать их,
способность к конструктивному взаимодействию и партнерству,
осознанный выбор стиля поведения,
готовность к самореализации в социальной сфере,
умение адаптироваться в реальных социально-экономических условиях, находить
выходы из различных
социальных противоречий,
способность адаптировать свою профессиональную карьеру к меняющимся условиям.
10. Общепрофессиональные умения:
6

владение профессиональной культурой,
многофункциональная компетентность (информационная, технологическая,
экономическая),
умение действовать самостоятельно, продуктивно и творчески,
партиципаторные компетенции (способность к совместной деятельности, соучастию),
умение проектировать и реализовывать свою профессиональную карьеру,
профессиональная самореализация в выбранном типе карьеры.
Социальный заказ родителей школе.
Родители хотят видеть в детях: самостоятельно работающую личность; личность,
обладающую прочными знаниями; интеллектуально развитую личность с прочной
гражданской позицией, с высоко развитой сферой мотивации в реализации жизненных
принципов, с развитыми творческими способностями; личность, умеющую принимать
решения с учетом жизненных обстоятельств и реализовывать свои способности наиболее
выгодными для себя и окружающих способами, легко адаптироваться и ориентироваться в
быстро изменяющихся условиях жизни.
2. Результаты освоения предметного содержания среднего (полного)
общего образования
2.1. Общие умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся
получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений,
навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный)
характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как
существенными элементами культуры является необходимым условием развития и
социализации учащихся.
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование
элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование
несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик
изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления,
оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение
приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение
отвечать на вопрос: "Что произойдет, если..."). Самостоятельное создание алгоритмов
познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов,
процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий,
реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе
художественных) средств, умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение
основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности
полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели
7

(сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из
текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать
суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного).
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного,
публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное
восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования
текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог,
дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога
(диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности.
Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет
мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение
соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка
общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных
мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное
определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в
практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности.
Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать
свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.
Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
2.2. Русский язык
Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке
как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и
саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в
различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности
языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой
компетенций.
8

Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и
характера текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функциональносмысловых типов, стилей и жанров.
Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык
художественной литературы. Их особенности.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание
доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров
(расписки, доверенности, резюме).
Культура публичной речи.
Культура разговорной речи.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенций
Русский язык в современном мире.
Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.
Литературный язык и язык художественной литературы.
Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.
Синонимия в системе русского языка.
Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
аудирование и чтение:
9

- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо:
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
Специфические требования для образовательных учреждений с родным (нерусским)
языком обучения:
- осознавать национальное своеобразие русского и родного языков, различия их
фонетической, лексической и грамматической систем;
- вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;
- переводить с родного языка на русский тексты разных типов.
2.3. Литература
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
10

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения
как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов;
поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети
Интернета.
Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения реализует общие цели и способствует решению специфических задач:
- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора
учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;
- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и
родной литературы, выявлять их сходство и национально обусловленное своеобразие
художественных решений;
- совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и
навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительновыразительными средствами.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе
являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным
особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного
образования.
Художественные произведения представлены в перечне в хронологической
последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение
перечня определяется задачами курса на историко-литературной основе, опирающегося на
сведения, полученные на завершающем этапе основной школы. Курс литературы в старшей
школе направлен на систематизацию представлений учащихся об историческом развитии
литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной
литературы.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы
литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего
образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в
авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении
литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:
- названо имя писателя с указанием конкретных произведений;
- названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только
число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или
учителю);
- предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов,
произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных
произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения на базовом
уровне сохраняются все факторы, которые определяют специфику содержания предмета
"Литература" в основной школе. Кроме того, выпускники должны выходить на диалог
русской и родной литературы и культуры, учитывать их специфику и духовные корни.
Таким образом реализуется принцип единого литературного образования, решающего
образовательные и воспитательные задачи на материале родной и русской литературы.
11

Особенностью содержания литературного образования в образовательных
учреждениях с родным (нерусским) языком обучения является дальнейшее изучение
следующих произведений, включенных в обязательный минимум содержания образования
основной школы:
А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин" (обзорное изучение с анализом фрагментов);
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени" (обзорное изучение с анализом
повести "Княжна Мери");
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души" (первый том) (обзорное изучение с анализом
отдельных глав).
Русская литература XIX века
А.С. Пушкин
Стихотворения: "Погасло дневное светило...", "Свободы сеятель пустынный...",
"Подражания Корану" (IX. "И путник усталый на Бога роптал..."), "Элегия" ("Безумных лет
угасшее веселье..."), "...Вновь я посетил...", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Медный всадник".
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Как часто,
пестрою толпою окружен...", "Валерик", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."),
"Выхожу один я на дорогу...", а также три стихотворения по выбору.
Н.В. Гоголь
Одна из петербургских повестей по выбору (только для образовательных учреждений
с русским языком обучения).
А.Н. Островский
Драма "Гроза" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения - в сокращении).
И.А. Гончаров
Роман "Обломов" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
Очерки "фрегат паллада" (фрагменты) (только для образовательных учреждений с
родным (нерусским) языком обучения).
И.С. Тургенев
Роман "Отцы и дети" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: "Silentium!", "He то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не
понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К. Б." ("Я
встретил вас - и все былое..."), а также три стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь.
Луной был полон сад. Лежали...", "Еще майская ночь", а также три стихотворения по
выбору.
А.К. Толстой
Три произведения по выбору.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой
бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая
мода..."), "О Муза! я у двери гроба...", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Кому на Руси жить хорошо" (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
Н.С. Лесков
Одно произведение по выбору.
М.Е. Салтыков-щедрин
12

"История одного города" (обзор).
Ф.М. Достоевский
Роман "Преступление и наказание" (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
Л.Н. Толстой
Роман-эпопея "Война и мир" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
А.П. Чехов
Рассказы: "Студент", "Ионыч", а также два рассказа по выбору.
Рассказы: "Человек в футляре", "Дама с собачкой" (только для образовательных
учреждений с русским языком обучения).
Пьеса "Вишневый сад" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения - в сокращении).
Русская литература XX века
И.А. Бунин
Три стихотворения по выбору.
Рассказ "Господин из Сан-Франциско", а также два рассказа по выбору.
Рассказ "Чистый понедельник" (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
А.И. Куприн
Одно произведение по выбору.
М. Горький
Пьеса "На дне".
Одно произведение по выбору.
Поэзия конца XIX - начала XX вв.
И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С.
Гумилев, Н.А. Клюев, И. Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В. Хлебников, В.Ф. Ходасевич.
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
А.А. Блок
Стихотворения: "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "В
ресторане", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"),
"На железной дороге", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Двенадцать".
В.В. Маяковский
Стихотворения: "А вы могли бы?", "Послушайте!", "Скрипка и немножко нервно",
"Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Облако в штанах" (для образовательных учреждений с родным (нерусским)
языком обучения - в сокращении).
С.А. Есенин
Стихотворения: "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить, не мять в кустах
багряных...", "Мы теперь уходим понемногу...", "Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина
дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Русь Советская",
а также три стихотворения по выбору.
М.И. Цветаева
Стихотворения: "Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к Блоку" ("Имя твое птица в руке..."), "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Тоска по родине! Давно...",
а также два стихотворения по выбору.
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: "Notre Dame", "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую
доблесть грядущих веков...", "Я вернулся в мой город, знакомый до слез...", а также два
стихотворения по выбору.
13

А.А. Ахматова
Стихотворения: "Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Мне
ни к чему одические рати...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Родная земля", а также
два стихотворения по выбору.
Поэма "Реквием".
Б.Л. Пастернак
Стихотворения: "Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во
всем мне хочется дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь", а также два стихотворения по выбору.
Роман "Доктор Живаго" (обзор).
М.А. Булгаков
Романы: "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита" (в образовательных учреждениях
с родным (нерусским) языком обучения - один из романов в сокращении).
А.П. Платонов
Одно произведение по выбору.
М.А. Шолохов
Роман-эпопея "Тихий Дон" (обзорное изучение).
А.Т. Твардовский
Стихотворения: "Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери", "Я знаю,
никакой моей вины...", а также два стихотворения по выбору.
В.Т. ШАЛАМОВ
"Колымские рассказ" (два рассказа по выбору).
А.И. Солженицын
Повесть "Один день Ивана Денисовича" (только для образовательных учреждений с
русским языком обучения).
Рассказ "Матренин двор" (только для образовательных учреждений с родным
(нерусским) языком обучения).
Роман "Архипелаг Гулаг" (фрагменты).
(абзац введен Приказом Минобрнауки РФ от 31.08.2009 N 320)
Проза второй половины XX века
Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С.
Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф.
Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия второй половины XX века
Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко,
Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А.
Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
Драматургия второй половины XX века
А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин.
Произведение одного автора по выбору.
Литература последнего десятилетия
Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору).
Литература народов России
Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу,
Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.
Произведение одного автора по выбору.
Зарубежная литература
Проза
О. Бальзак, Г. Белль, О. Генри, У. Голдинг, Э.Т.А. Гофман, В. Гюго, Ч. Диккенс, Г.
Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Г.Г. Маркес, П. Мериме, М. Метерлинк, Г. Мопассан, У.С.
14

Моэм, Д. Оруэлл, Э.А. По, Э.М. Ремарк, Ф. Стендаль, ДЖ. Сэлинджер, О. Уайльд, Г.
Флобер, Э. Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия
Г. Аполлинер, Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне, А.
Рембо, P.M. Рильке, Т.С. Элиот.
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос,
система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять
его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской
литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с
вышеуказанным, ученик должен уметь:
- соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы,
находить сходные черты и национально обусловленную художественную специфику их
воплощения;
- самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного
текста, используя адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;
- создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной
литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского
языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
15

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
2.4. Иностранный язык
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений
планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических
единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять
общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других
областях знания;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его
помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к
самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная
адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Речевые умения
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные
отношения. Здоровье и забота о нем.
Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. НАУЧНОТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. Природа и экология. Молодежь в современном обществе.
Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности,
достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема
выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и
расширения ситуаций официального и неофициального общения.

16

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять
запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к
высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в
связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по
теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о
себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о
фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, ДЕЛАЯ ВЫВОДЫ; описывать
особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и
видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов
монологического и диалогического характера - теле- и радиопередач на актуальные темы;
- выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах
(рекламе, объявлениях);
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять
наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста
необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных
стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих),
художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом
межпредметных связей):
- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных
публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от
второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинноследственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать
необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного
вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка
(автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том
числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и
чувства; описывать свои планы на будущее.
Языковые знания и навыки
Орфография
17

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу.
Произносительная сторона речи совершенствование слухо-произносительных
навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также
оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры
страны/стран изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми
словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных,
неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема
использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения).
Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков.
Систематизация изученного грамматического материала.
Социокультурные знания и умения
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной
культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой
тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при
чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста,
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики,
шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые
трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать
переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами
самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари
и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и
аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять
нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном
языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,
отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для
уточнения понимания иноязычного текста.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения
и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
18

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и
правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера;
уметь:
говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное
содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические, - используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного
текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других
стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями
России.
2.5. Математика
Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- формирование представлений о математике как универсальном языке науки,
средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
- развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической
культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной
деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
- овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной
жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для
получения образования в областях, не требующих углубленной математической
подготовки;
19

- воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости
математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией
математических идей.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Алгебра
Корни и степени. Корень степени n > 1 и его свойства. Степень с рациональным
показателем и ее свойства. понятие о степени с действительным показателем. Свойства
степени с действительным показателем.
Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм
произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный
логарифмы, число е.
Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а
также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.
Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла.
Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные
тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и
разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. Формулы половинного угла.
Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в
сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента.
Преобразования простейших тригонометрических выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических
уравнений. Простейшие тригонометрические неравенства.
Арксинус, арккосинус, арктангенс числа.
Функции
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение
графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность,
четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и
убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и
минимума). Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в
реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. Область определения и область значений обратной функции. График
обратной функции.
Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график.
Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных функций.
Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность, основной период.
Показательная функция (экспонента), ее свойства и график.
Логарифмическая функция, ее свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат
и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой y = x,
растяжение и сжатие вдоль осей координат.
Начала математического анализа
Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной
последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы
последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
Понятие о непрерывности функции.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной.
Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения,
20

частного. Производные основных элементарных функций. Применение производной к
исследованию функций и построению графиков. Производные обратной функции и
композиции данной функции с линейной.
Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции.
Первообразная. Формула Ньютона - Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах. Нахождение скорости для
процесса, заданного формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и
геометрии. Вторая производная и ее физический смысл.
Уравнения и неравенства
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств.
Решение иррациональных уравнений.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение,
введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение
простейших систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной
переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств.
Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений
уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач из
различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных
ограничений.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества.
Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач.
Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы
несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о независимости
событий. Вероятность и статистическая частота наступления события. Решение
практических задач с применением вероятностных методов.
Геометрия
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая,
плоскость, пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в
пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность прямой
и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и
наклонная. Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства.
Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между
параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Параллельное проектирование. Площадь ортогональной проекции многоугольника.
Изображение пространственных фигур.
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные
углы. Выпуклые многогранники. Теорема эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и
наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
21

Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная
пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. понятие о симметрии в
пространстве (центральная, осевая, зеркальная). примеры симметрий в окружающем мире.
Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и
икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание,
высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения
параллельные основанию.
Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.
Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение объемов
подобных тел.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра.
Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса.
Формулы объема шара и площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния
между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. формула расстояния от точки до
плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение
вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение
векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.
Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.
Требования к уровню подготовки выпускников
- значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
- значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования
и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания
математического анализа, возникновения и развития геометрии;
- универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности;
- вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
Алгебра
Уметь:
- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени,
степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости
вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах;
- проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных
выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
- вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени,
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости
справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.
Функции и графики
Уметь:
22

- определять значение функции по значению аргумента при различных способах
задания функции;
- строить графики изученных функций;
- описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства
функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
- решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и
их графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- описания с помощью функций различных зависимостей, представления их
графически, интерпретации графиков.
Начала математического анализа
Уметь:
- вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя
справочные материалы;
- исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие
и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших
рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;
- вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения.
Уравнения и неравенства
Уметь:
- решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
- составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
- использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический
метод;
- изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений
и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- построения и исследования простейших математических моделей.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Уметь:
- решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул;
- вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа
исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
- анализа информации статистического характера.
Геометрия
Уметь:
- распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
- описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
23

- анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в
пространстве;
- изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по
условиям задач;
- строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
- решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
- использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и
методы;
- проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;
- вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные
устройства.
2.6. Информатика и ИКТ
- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе,
биологических и технических системах;
- овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных
дисциплин;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;
- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;
- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной
и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Базовые понятия информатики и информационных технологий
Информация и информационные процессы
Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов,
обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных
процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной
задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное
представление информации.
Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа
хранения информации.
Передача информации в социальных, биологических и технических системах.
Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как
необходимое условие его автоматизации.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.
Организация личной информационной среды. Защита информации.
24

Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов
в обществе, природе и технике.
Информационные модели и системы
Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных
моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных
предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для
решения поставленной задачи.
Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач
различных предметных областей).
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных
компьютеров. Многообразие операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
Программные средства создания информационных объектов, организация личного
информационного пространства, защиты информации.
Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной
деятельности.
Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии
организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое
представление информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и
технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц.
Основные способы представления математических зависимостей между данными.
Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из
различных предметных областей).
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой.
Создание и редактирование графических информационных объектов средствами
графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и
использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей
(сетевые технологии)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства
организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация
поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.
Основы социальной информатики
Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые
нормы информационной деятельности человека.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств
информационных и коммуникационных технологий;
- назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и
процессы;
- назначение и функции операционных систем;
уметь:
25

- оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью
компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
- распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических
и технических системах;
- использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
реальному объекту и целям моделирования;
- оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
- иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных
технологий;
- создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые документы;
- просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать
необходимую информацию по запросу пользователя;
- наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью
программ деловой графики;
- соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной
деятельности, в том числе самообразовании;
- ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными
автоматизированными информационными системами;
- автоматизации коммуникационной деятельности;
- соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
- эффективной организации индивидуального информационного пространства.
2.7. История.
Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование
целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
- формирование исторического мышления - способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии
и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
История как наука
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития
человечества.
Всеобщая история
26

Древнейшая стадия истории человечества
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.
Неолитическая Революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические
отношения. Архаичные цивилизации древности. Мифологическая картина мира.
Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления
в античном обществе.
Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской
духовных традиций. Возникновение религиозной картины мира. Социальные нормы,
духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.
Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская
мысль в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и
динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового
общества в XIV - XV вв.
Новое время: эпоха модернизации
Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Формирование нового пространственного восприятия мира. Изменение роли техногенных и
экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и
мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных
ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в
идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные революции XVII XIX вв. Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение идейнополитических течений. Становление гражданского общества.
Технический прогресс в XVIII - середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие
капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в.
различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских
странах. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование
классической научной картины мира. Особенности духовной жизни Нового времени.
Традиционные общества востока в условиях европейской колониальной экспансии.
Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX ВВ.
От новой к новейшей истории: пути развития индустриального общества
Научно-технический прогресс в конце XIX - последней трети XX вв. Проблема
периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX - середине
XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция
собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной
структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX - XX вв. и поиск новых моделей
общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская
демократия. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового
государства. Молодежное, антивоенное, экологическое, феминистское движения. Проблема
политического терроризма.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х - 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа тоталитаризма и
авторитаризма новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной
модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые
системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и
авторитарных диктатур.
27

"Новые индустриальные страны" Латинской Америки и Юго-Восточной Азии:
авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Национальноосвободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах
Азии и Африки.
Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX середине XX вв. Мировые войны в истории человечества: социально-психологические,
демографические, экономические и политические причины и последствия.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории.
Формирование неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы
реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании XX В.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная
революция и становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в
информационном обществЕ. Особенности современных социально-экономических
процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже
XX - XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного
пространства. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире.
Кризис политической идеологии на рубеже XX - XXI ВВ. "Неоконсервативная
революция". Современная идеология "третьего пути". Антиглобализм. Религия и церковь в
современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного
фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI В.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине
мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в
информационном обществе.
История России
История России - часть всемирной истории.
Народы и древнейшие государства на территории России
Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое
хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.
Великое переселение народов. Праславяне. Восточнославянские племенные союзы и
соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян.
Русь в IX - начале XII вв.
Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья и
дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения.
Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами запада и
востока. Влияние Византии. Культура древней руси как один из факторов образования
древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества.
Монархии и республики. Русь и степь. Идея единства русской земли.
Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение русских
земель в систему управления монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского
завоевания в истории руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и
значение. Русские земли в составе великого княжества литовского.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории
населения. Роль городов в объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в северо-восточной Руси. Москва как центр
объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и
освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие
ордой ислама. Автокефалия русской православной церкви.
28

Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на
развитие русской культуры.
Российское государство во второй половине XV - XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.
Свержение золотоордынского ига. "Москва - Третий Рим". Роль церкви в государственном
строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального
землевладения. Особенности образования централизованного государства в России. Рост
международного авторитета российского государства. Формирование русского,
украинского и белорусского народов.
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословнопредставительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Опричнина.
Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной
территории в XVI в.
Смута. Пресечение Правящей Династии. Обострение социально-экономических
противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории государства.
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало
складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол.
Старообрядчество. Социальные движения XVII в.
Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XV
- XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Россия в XVIII середине XIX вв.
Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Превращение
дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях
модернизации. Россия в период дворцовых переворотов. Упрочение сословного общества.
Реформы государственной системы в первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX вв.: господство
крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного
переворота.
Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и
западники. Русский утопический социализм.
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812 г.
Имперская внешняя политика России. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII первой половины XIX вв.
Россия во второй половине XIX - начале XX вв.
Реформы 1860-х - 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических
отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков
крепостничества. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы.
Политика контрреформ. Российский монополистический капитализм и его особенности.
Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа
П.А. Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях
форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже
веков. Революция 1905 - 1907 гг. становление российского парламентаризма.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX - начале XX вв.
Развитие системы образования, научные достижения российских ученых.
"Восточный вопрос" во внешней политике Российской империи. Россия в системе
военно-политических союзов на рубеже XIX - XX вв. Русско-японская война.
Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.
Революция и Гражданская война в России
29

Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика политических партий.
Провозглашение и утверждение Советской власти. Учредительное собрание. Брестский
мир. Формирование однопартийной системы.
Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы
участвующих сторон. Политика "военного коммунизма". "Белый" и "Красный" террор.
Российская эмиграция.
Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922 - 1991 гг.
Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное
строительство.
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества. Концепция
построения социализма в отдельно взятой стране. Культ личности И.В. Сталина. Массовые
репрессии. Конституция 1936 г.
Причины свертывания новой экономической политики. Индустриализация.
Коллективизация. "Культурная революция". Создание советской системы образования.
Идеологические основы советского общества.
Дипломатическое признание ссср. Внешнеполитическая стратегия СССР между
мировыми войнами.
Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. Советское военное
искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы
войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль
СССР во Второй мировой войне.
Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Складывание
мировой социалистической системы. "Холодная война" и ее влияние на экономику и
внешнюю политику страны. Овладение СССР ракетно-ядерным оружием.
Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Экономические реформы
1950-х - 1960-х гг., причины их неудач. концепция построения коммунизма. теория
развитого социализма. Конституция 1977 г. диссидентское и правозащитное движение.
Особенности развития советской культуры в 1950 - 1980 гг. наука и образование в
СССР.
"Застой". Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов
экономического роста. Политика перестройки и гласности. Формирование
многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Межнациональные конфликты.
СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в. Достижение
военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки. Афганская война.
Причины распада СССР.
Российская Федерация (1991 - 2003 гг.)
Становление новой российской государственности. Августовские события 1991 г.
Политический кризис сентября - октября 1993 г. Конституция российской федерации 1993
г. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России.
Чеченский конфликт. Политические партии и движения Российской Федерации. Российская
Федерация и страны Содружества Независимых Государств.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.
Российская культура в условиях радикального преобразования общества.
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной
международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический
подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной
безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:
30

знать/понимать:
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной
и всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
- историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь:
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых
системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из их исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии
получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;
- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
2.8. Обществознание (включая экономику и право).
Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне среднего
(полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической
и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения,
основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению
и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об
обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых
для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и
гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального
образования или самообразования;
- овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные
данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
31

- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной
деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих
действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом;
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Человек как творец и творение культуры
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и
деятельность. Понятие культуры. Многообразие культур. Потребности и интересы. Свобода
и необходимость в человеческой деятельности. Виды человеческих знаний. Мировоззрение.
Философия. Проблема познаваемости мира. Понятие истины, ее критерии. Наука.
Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные
науки. Религия. Искусство. Мораль. Право.
Общество как сложная динамическая система
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и
общественные отношения. Основные институты общества.
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы
социального изменения. Понятие общественного прогресса. Процессы глобализации.
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.
Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы.
Спрос и предложение. Рыночные структуры. Политика защиты конкуренции и
антимонопольное законодательство.
Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные
затраты. Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные
бумаги. Фондовый рынок. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия
инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги,
уплачиваемые предприятиями.
Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП. Экономический рост
и развитие. Экономические циклы. Основы денежной и бюджетной политики государства.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли.
Глобальные экономические проблемы. Особенности современной экономики России.
Экономическая политика российской федерации.
Социальные отношения. Социальные группы. Социальная стратификация.
Социальный конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль. Социальная
мобильность. Молодежь как социальная группа, особенности молодежной субкультуры.
Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты,
пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации.
Семья и брак. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в
российской федерации.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Политика как общественное явление. Понятие власти. Государство, его функции.
Политическая система. Типология политических режимов. Демократия, ее основные
ценности и признаки. Гражданское общество и государство.

32

Политическая элита, особенности ее формирования в современной России.
Политические партии и движения. Средства массовой информации в политической системе
общества. Политическая идеология.
Политический процесс, его особенности в российской федерации. Избирательная
кампания в Российской Федерации.
Человек в системе общественных отношений
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль.
Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание
индивида и социальное поведение. ценности и нормы. мотивы и предпочтения. Свобода и
ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки
людей в условиях информационного общества.
Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя,
семьянина, гражданина.
Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое поведение.
Политическое участие. Политическое лидерство.
Правовое регулирование общественных отношений
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс
в Российской Федерации.
Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о
выборах. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности
налогоплательщиков.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические
правонарушения.
Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право на интеллектуальную
собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы
защиты имущественных и неимущественных прав.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование
отношений супругов.
Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования.
Порядок оказания платных образовательных услуг.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского
процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса.
конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Опыт познавательной и практической деятельности:
- работа с источниками социальной информации, с использованием современных
средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
- критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из
разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных
суждений;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные
ситуации;
- анализ современных общественных явлений и событий;
- освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и
тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное
формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);
33

- применение полученных знаний для определения экономически рационального,
правомерного и социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных
ситуациях;
- аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через
участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
- написание творческих работ по социальным дисциплинам.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне
ученик должен:
знать/понимать:
- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации
личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
- тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов;
- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных
норм, механизмы правового регулирования;
- особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных
объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных
институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и
элементов общества);
- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из
неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных,
публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и
обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения,
аргументы и выводы;
- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
- подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной
проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия
с различными социальными институтами;
- совершенствования собственной познавательной деятельности;

34

- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и
массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и
использования собранной социальной информации;
- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
- ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением.
Право.
Изучение права на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой
культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости
соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим
гарантированные законом права и свободы;
- воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства;
дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим
правовым институтам, правопорядку;
- освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях
правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и
исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;
- овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов
деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности;
содействия подержанию правопорядка в обществе; решения практических задач в
социально-правовой сфере, а также учебных задач в образовательном процессе;
- формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых
решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных
правом.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс
в России.
Гражданство в Российской Федерации. Избирательная система и избирательный
процесс. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности
налогоплательщиков.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические
правонарушения.
Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право на интеллектуальную
собственность. наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы
защиты имущественных и неимущественных прав.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование
отношений супругов.
Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования.
Порядок оказания дополнительных платных образовательных услуг.
35

Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского
процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса.
Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Опыт познавательной и практической деятельности:
- самостоятельный поиск, анализ и применение полученной правовой информации;
- разбор текстов отдельных нормативных правовых актов с точки зрения реализации и
защиты прав человека, гражданина, избирателя, собственника, потребителя, работника,
налогоплательщика;
- формулирование и защита собственной точки зрения с использованием правовых
норм;
- применение полученных знаний для определения соответствующего закону способа
поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
- оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения соответствия
их действующему законодательству.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения права на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных
правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга,
абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в
России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и
процедуры избирательного процесса в России;
уметь:
- правильно употреблять основные правовые понятия и категории (юридическое лицо,
правовой статус, компетенция, полномочия, судопроизводство);
- характеризовать: основные черты правовой системы России, порядок принятия и
вступления в силу законов, порядок заключения и расторжения брачного контракта,
трудового договора, правовой статус участника предпринимательской деятельности,
порядок получения платных образовательных услуг; порядок призыва на военную службу;
- объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; основные условия
приобретения гражданства; особенности прохождения альтернативной гражданской
службы;
- различать: виды судопроизводства; полномочия правоохранительных органов,
адвокатуры, нотариата, прокуратуры; организационно-правовые формы
предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных
правом;
- приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений,
ответственности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в
надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;
- анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;
- выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных
ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а
также защиты нарушенных прав;
- изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и
явлениях с точки зрения права;
- решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).
36

2.9. География.
Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено
на достижение следующих целей:
- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех
территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и
путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его
объектов и процессов;
- овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для
описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и
явлений;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами
мира, его регионов и крупнейших стран;
- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам;
бережного отношения к окружающей среде;
- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Современные методы географических исследований. Источники географической
информации
География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований.
Виды географической информации, ее роль и использование в жизни людей.
Геоинформационные системы.
Природа и человек в современном мире
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и
настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие
месторождения и территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное
природопользование.
Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ
карт природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических ситуаций.
Население мира
Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы
воспроизводства населения. Состав и структура населения. География религий мира.
Основные очаги этнических и конфессиональных конфликтов. Основные направления и
типы миграций в мире. Географические особенности размещения населения. Формы
расселения, городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт
населения.
География мирового хозяйства
Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная
структура хозяйства мира. География основных отраслей производственной и
непроизводственной сфер, регионов различной специализации. Мировая торговля и туризм.
Основные международные магистрали и транспортные узлы. Международная
специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и
региональные союзы. Ведущие страны - экспортеры основных видов продукции. География
мировых валютно-финансовых отношений.
Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения
разных территорий. Определение международной специализации крупнейших стран и
37

регионов мира. Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и
природными условиями на конкретных территориях.
Регионы и страны мира
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира.
Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природноресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития
крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также
Австралии.
Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения
специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном
географическом разделении труда.
Россия в современном мире
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных
финансово-экономических и политических отношений. Отрасли международной
специализации России. Особенности географии экономических, политических и
культурных связей России с наиболее развитыми странами мира. Географические аспекты
важнейших социально-экономических проблем России.
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и
геоэкономического положения России. Определение основных направлений внешних
экономических связей России с наиболее развитыми странами мира.
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества
Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое
содержание глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая,
демографическая, продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные,
пути их решения. Проблемы преодоления отсталости развивающихся стран.
Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных
проблем человечества.
Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические
взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:
- основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы
географических исследований;
- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира,
отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и
качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной
урбанизации;
- географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных
стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития,
специализации в системе международного географического разделения труда;
географические аспекты глобальных проблем человечества;
- особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
уметь:
- определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов,
процессов и явлений;
- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации
38

населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений
отдельных территорий;
- применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
- составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;
таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические
закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
- сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и
ситуаций;
- нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной
оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни,
геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира,
тенденций их возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, различных видов человеческого общения.
2.10. Биология.
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено
на достижение следующих целей:
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации;
- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Биология как наука. Методы научного познания
Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой
природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой
природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
39

Клетка
Развитие знаний о клетке (Р. ГУК, Р. ВИРХОВ, К. БЭР, М. ШЛЕЙДЕН И Т. ШВАНН).
Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной
картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и
ядерные клетки. Вирусы - неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в
клетках. Ген. Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных
под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток
растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Организм
Организм - единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.
Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и
бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и
животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель - основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные
представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм
человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека,
их причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация,
искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований
в биотехнологии (клонирование человека).
Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей
человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в
окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на
собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных
генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований
в биотехнологии.
Вид
История эволюционных идей. Значение работ К. ЛИННЕЯ, УЧЕНИЯ Ж.Б. ЛАМАРКА,
эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на
генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение
многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение
живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека.
Эволюция человека.
40

Проведение биологических исследований: описание особей вида по
морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания;
анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.
Экосистемы
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная
структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых
организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути
их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения
в природной среде.
Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в
экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей
местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум);
решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в
окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.
Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по
химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный
отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
41

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
2.11. Физика.
Изучение физики на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в
основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области
физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах
научного познания природы;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по
физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;
практического использования физических знаний; оценивать достоверность
естественнонаучной информации;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы и
использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации;
необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного
отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного
содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений,
чувства ответственности за защиту окружающей среды;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Физика и методы научного познания
Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от
других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы.
Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип
соответствия. Основные элементы физической картины мира.
Механика
Механическое движение и его виды. Прямолинейное равноускоренное движение.
Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы
сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики.
Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития
космических исследований. Границы применимости классической механики.
42

Проведение опытов, иллюстрирующих проявление принципа относительности,
законов классической механики, сохранения импульса и механической энергии.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для
использования простых механизмов, инструментов, транспортных средств.
Молекулярная физика
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные
доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии
теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение
состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов.
Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
Проведение опытов по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел, тепловых
процессов и агрегатных превращений вещества.
Практическое применение в повседневной жизни физических знаний о свойствах
газов, жидкостей и твердых тел; об охране окружающей среды.
Электродинамика
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Электрический ток. Магнитное поле тока. Явление электромагнитной
индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды
электромагнитных излучений и их практическое применение.
Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции,
электромагнитных волн, волновых свойств света.
Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое
применение физических знаний в повседневной жизни:
при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона;
для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой электро- и
радиоаппаратурой.
Квантовая физика и элементы астрофизики
Гипотеза планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых
свойствах частей. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенностей
Гейзенберга.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты бора. Лазеры.
Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра.
Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза
излучения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Элементарные
частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о
происхождении и эволюции солнца и звезд. Галактика. Пространственные масштабы
наблюдаемой вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы
космических объектов.
Наблюдение и описание движения небесных тел.
Проведение исследований процессов излучения и поглощения света, явления
фотоэффекта и устройств, работающих на его основе, радиоактивного распада, работы
лазера, дозиметров.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
43

- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая
энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
- смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной
индукции, фотоэффекта;
- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;
уметь:
- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства
света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
- отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных
данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются
основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических
выводов; что физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и
научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
- приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики
в создании ядерной энергетики, лазеров;
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной
связи;
- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
- рационального природопользования и охраны окружающей среды.
2.12. Химия.
Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира,
важнейших химических понятиях, законах и теориях;
- овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных
химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных
технологий и получении новых материалов;
- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных
источников информации, в том числе компьютерных;
- воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного
общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и
окружающей среде;
- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
Обязательный минимум содержания
44

основных образовательных программ
Методы познания в химии
Научные методы познания веществ и химических явлений. Роль эксперимента и
теории в химии. Моделирование химических процессов.
Теоретические основы химии
Современные представления о строении атома
Атом. Изотопы. Атомные орбитали. S-, Р-элементы. Особенности строения
электронных оболочек атомов переходных элементов. Периодический закон и
периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Химическая связь
Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования.
Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная
связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь.
Вещество
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и
немолекулярного строения.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.
Явления, происходящие при растворении веществ, - разрушение кристаллической
решетки, диффузия, диссоциация, гидратация.
Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. Растворение как физико-химический
процесс. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного
вещества. Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты.
Золи, гели, понятие о коллоидах.
Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов: кислая,
нейтральная, щелочная. Водородный показатель (PH) раствора.
Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.
Неорганическая химия
Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов
неорганических соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов. Общая
характеристика подгруппы галогенов.
Органическая химия
Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства
основных классов органических соединений.
Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы.
Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. Типы
химических связей в молекулах органических соединений.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники
углеводородов: нефть и природный газ.
Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды,
одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы.
Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
Экспериментальные основы химии
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами.
Проведение химических реакций в растворах.
45

Проведение химических реакций при нагревании.
Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды.
Индикаторы. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы, отдельные классы
органических соединений.
Химия и жизнь
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды.
Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной
работы со средствами бытовой химии.
Химические вещества как строительные и поделочные материалы. Вещества,
используемые в полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре.
Общие представления о промышленных способах получения химических веществ (на
примере производства серной кислоты).
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Бытовая химическая грамотность.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая
связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса,
молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы,
электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель,
окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции,
катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия,
гомология;
- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
- основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации,
строения органических соединений;
- важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная,
азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен,
ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки,
искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь:
- называть изученные вещества по "тривиальной" или международной номенклатуре;
- определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип
химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах
неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к
различным классам органических соединений;
- характеризовать: элементы малых периодов по их положению в Периодической
системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных
классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства
изученных органических соединений;
- объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу
химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости
химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и
органических веществ;
- проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием
различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов
46

Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической
информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
- определения возможности протекания химических превращений в различных
условиях и оценки их последствий;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека
и другие живые организмы;
- безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
- приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
- критической оценки достоверности химической информации, поступающей из
разных источников.
2.13. Технология.
Изучение технологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о составляющих технологической культуры, научной организации
производства и труда, методах творческой деятельности, снижении негативных
последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека,
путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;
- овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности,
проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с
учетом эстетических и экологических требований; сопоставления профессиональных
планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными
особенностями;
- развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к
самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в
сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования
материальных объектов или услуг; к деловому сотрудничеству в процессе коллективной
деятельности;
- воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда; формирование
представления о технологии как части общечеловеческой культуры, ее роли в
общественном развитии;
- подготовка к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и
готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального
образования.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Учебный процесс на занятиях по технологии строится на основе изучения организации
производства товаров или услуг в процессе технологической подготовки в выбранной
школьником сфере деятельности и ориентирован на профессиональное самоопределение
учащихся.
Производство, труд и технологии
Технология как часть общечеловеческой культуры. Влияние технологий на
общественное развитие. Взаимосвязь и взаимообусловленность технологий, организации
производства и характера труда.
Представление об организации производства: сферы производства, отрасли,
объединения, комплексы и предприятия. Составляющие современного производства.
Разделение и кооперация труда. Нормирование труда; нормы производства и тарификация;
нормативы, системы и формы оплаты труда. Требования к квалификации специалистов
47

различных профессий. Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий
(ЕТКС).
Выявление способов снижения негативного влияния производства на окружающую
среду: применение экологически чистых и безотходных технологий; утилизация отходов;
рациональное размещение производства.
Овладение основами культуры труда: научная организация труда; трудовая и
технологическая дисциплина; безопасность труда и средства ее обеспечения; эстетика
труда; этика взаимоотношений в трудовом коллективе; формы творчества в труде.
Взаимозависимость рынка товаров и услуг, технологий производства, уровня развития
науки и техники: научные открытия и новые направления в технологиях созидательной
деятельности; введение в производство новых продуктов, современных технологий.
Технология проектирования и создания материальных объектов или услуг
Выдвижение идеи продукта труда товаропроизводителем и анализ востребованности
объекта потенциальными потребителями на основе потребительских качеств.
Моделирование функциональных, эргономических и эстетических качеств объекта труда.
Выбор технологий, средств и способов реализации проекта.
Планирование проектной деятельности. Выбор путей и способов реализации
проектируемого материального объекта или услуги.
Поиск источников информации для выполнения проекта с использованием эвм.
Применение основных методов творческого решения практических задач для создания
продуктов труда. Документальное представление проектируемого продукта труда с
использованием эвм. Выбор способов защиты интеллектуальной собственности.
Организация рабочих мест и технологического процесса создания продукта труда.
Выполнение операций по созданию продукта труда. Контроль промежуточных этапов
деятельности.
Оценка качества материального объекта или услуги, технологического процесса и
результатов проектной деятельности. Оформление и презентация проекта и результатов
труда.
Учебный проект по технологии проектирования и создания материальных объектов и
услуг.
Профессиональное самоопределение и карьера
Изучение рынка труда и профессий: конъюнктура рынка труда и профессий, спрос и
предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства
получения информации о рынке труда и путях профессионального образования.
Виды и формы получения профессионального образования. Региональный рынок
образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи. Поиск источников
информации о рынке образовательных услуг. Планирование путей получения образования,
профессионального и служебного роста. Возможности квалификационного и служебного
роста. Характер профессионального образования и профессиональная мобильность.
Сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным
потенциалом, личностными особенностями. Подготовка резюме и формы самопрезентации
для получения профессионального образования или трудоустройства.
Выполнение проекта по уточнению профессиональных намерений.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения технологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- влияние технологий на общественное развитие;
- составляющие современного производства товаров или услуг;
- способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду;
- способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;
- основные этапы проектной деятельности;
48

- источники получения информации о путях получения профессионального
образования и трудоустройства;
уметь:
- оценивать потребительские качества товаров и услуг;
- изучать потребности потенциальных покупателей на рынке товаров и услуг;
- составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;
- использовать методы решения творческих задач в технологической деятельности;
- проектировать материальный объект или услугу; оформлять процесс и результаты
проектной деятельности;
- организовывать рабочие места; выбирать средства и методы реализации проекта;
- выполнять изученные технологические операции;
- планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на рынке
товаров и услуг;
- уточнять и корректировать профессиональные намерения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- проектирования материальных объектов или услуг; повышения эффективности своей
практической деятельности; организации трудовой деятельности при коллективной форме
труда;
- решения практических задач в выбранном направлении технологической подготовки;
- самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной
деятельности;
- рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;
- составления резюме и проведения самопрезентации.
2.14. Основы безопасности жизнедеятельности.
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего
(полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе
жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций;
об обязанностях граждан по защите государства;
- воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства
уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и
долга по защите Отечества;
- развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов
терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни;
- овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья;
действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Сохранение здоровья и обеспечение личной безопасности
Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасной жизнедеятельности.
Факторы, влияющие на укрепление здоровья. Факторы, разрушающие здоровье.
Репродуктивное здоровье. Правила личной гигиены. БЕРЕМЕННОСТЬ И ГИГИЕНА
БЕРЕМЕННОСТИ. УХОД ЗА МЛАДЕНЦЕМ.
Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах, поражениях
электрическим током, переломах, кровотечениях; навыки проведения искусственного
дыхания и непрямого массажа сердца.
49

Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов,
велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств).
(абзац введен Приказом Минобрнауки РФ от 19.10.2009 N 427)
Государственная система обеспечения безопасности населения
Основные положения концепции национальной безопасности российской федерации.
Чрезвычайные ситуации природного (метеорологические, геологические,
гидрологические, биологические), техногенного (аварии на транспорте и объектах
экономики, радиационное и химическое загрязнение местности) и социального (терроризм,
вооруженные конфликты) характера.
Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств
Российской Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций:
прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы,
обучение населения.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера (РСЧС).
Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты населения
от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий.
Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического акта и захвате
в качестве заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных
действий.
Государственные службы по охране здоровья и обеспечения безопасности населения.
Основы обороны государства и воинская обязанность
Защита Отечества - долг и обязанность граждан России. Основы законодательства
Российской Федерации об обороне государства и воинской обязанности граждан.
Вооруженные Силы Российской Федерации - основа обороны государства. ИСТОРИЯ
СОЗДАНИЯ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ. Виды Вооруженных Сил. Рода войск.
Обязательная подготовка к военной службе. Требования к уровню образования
призывников, их здоровью и физической подготовленности. Первоначальная постановка на
воинский учет, медицинское освидетельствование. Призыв на военную службу.
Общие обязанности и права военнослужащих.
Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и контракту.
Альтернативная гражданская служба.
Государственная и военная символика российской федерации, традиции и ритуалы
вооруженных сил российской федерации.
Военно-профессиональная ориентация, основные направления подготовки
специалистов для службы в вооруженных силах российской федерации.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
- основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность
жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;
- потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,
характерные для региона проживания;
- основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций;
- основы российского законодательства об обороне государства и воинской
обязанности граждан;
- состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
- порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу; основные права и обязанности граждан
50

до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в
запасе;
- основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения
военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
- требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;
- предназначение, структуру и задачи РСЧС;
- предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов,
велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств);
(абзац введен Приказом Минобрнауки РФ от 19.10.2009 N 427)
уметь:
- владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера;
- владеть навыками в области гражданской обороны;
- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
- оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по
отношению к военной службе;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- ведения здорового образа жизни;
- оказания первой медицинской помощи;
- развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;
- обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся
пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств);
(абзац введен Приказом Минобрнауки РФ от 19.10.2009 N 427)
- адекватно оценивать транспортные ситуации, опасные для жизни и здоровья;
(абзац введен Приказом Минобрнауки РФ от 19.10.2009 N 427)
- прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода и (или)
велосипедиста и (или) водителя транспортного средства в различных дорожных ситуациях
для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
(абзац введен Приказом Минобрнауки РФ от 19.10.2009 N 427)
2.15.. Физическая культура.
Изучение физической культуры на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных
возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;
- воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;
- овладение технологиями современных оздоровительных систем физического
воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными
физическими упражнениями и базовыми видами спорта;
- освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в
формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;
- приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной
деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах
занятий физическими упражнениями.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Физическая культура и основы здорового образа жизни
Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в
формировании здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия,
51

предупреждении профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании
репродуктивной функции.
Основы законодательства российской федерации в области физической культуры,
спорта, туризма, охраны здоровья.
Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению
работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью;
сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры.
Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта;
индивидуальная подготовка и требования безопасности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Оздоровительные системы физического воспитания.
Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из упражнений,
выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом, пространственной
точностью.
Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и
скоростно-силовых упражнений, комплексы упражнений на растяжение и напряжение
мышц.
Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы упражнений с
дополнительным отягощением локального и избирательного воздействия на основные
мышечные группы.
Индивидуально-ориентированные здоровьесберегающие технологии: гимнастика при
умственной и физической деятельности; комплексы упражнений адаптивной физической
культуры; оздоровительные ходьба и бег.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Подготовка к соревновательной деятельности; совершенствование техники
упражнений в индивидуально подобранных акробатических и гимнастических
комбинациях (на спортивных снарядах); в беге на короткие, средние и длинные дистанции;
прыжках в длину и высоту с разбега; передвижениях на лыжах; плавании;
совершенствование технических приемов и командно-тактических действий в спортивных
играх (баскетболе, волейболе, футболе, мини-футболе); технической и тактической
подготовки в национальных видах спорта.
Прикладная физическая подготовка
Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка. Полосы
препятствий. Кросс по пересеченной местности с элементами спортивного ориентирования;
передвижение различными способами с грузом на плечах по возвышающейся над землей
опоре; плавание на груди, спине, боку с грузом в руке.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,
профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
- правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими
упражнениями различной направленности;
уметь:
- выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной
(лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики,
комплексы упражнений атлетической гимнастики;
- выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием
разнообразных способов передвижения;
- выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
52

- осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий
физической культурой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
- подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах
Российской Федерации;
- организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха,
участия в массовых спортивных соревнованиях;
- активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа
жизни.
3. Формы аттестации, контроля и учета достижений обучающихся
3.1. Формы аттестации, контроля и учета учебных достижений обучающихся
Содержание оценки качества образовательных результатов обучающихся включает в себя
промежуточную и итоговую аттестацию.
Промежуточная аттестация обучающихся, регламентируется Положением о
промежуточной аттестации обучающихся и переводе их в следующий класс.
Промежуточная аттестация – форма контроля, определяющая успешность обучения в
течение всего учебного года и подведение итогов за контролируемый период (урок, серия
уроков по теме, четверть (полугодие), год) в виде стартового, текущего, рубежного,
годового контроля предметных знаний, умений и навыков обучающихся.
Промежуточная аттестация проводится с целью повышения ответственности Учреждения
за результаты образовательного процесса, за объективную оценку усвоения обучающимися
образовательных программ каждого года обучения в Учреждении, за степень усвоения
обучающимися федеральных государственных образовательных стандартов, определенных
образовательной программой в рамках учебного года и курса в целом.
Задачи промежуточной аттестации:
-обеспечить социальную защиту обучающихся, соблюдение их прав и свобод в части
регламентации учебной загруженности в соответствии с санитарными правилами и
нормами;
-установить фактический уровень результатов освоения образовательных программ,
соответствие этого уровня требованиям федеральных государственных образовательных
стандартов;
-контроль за выполнением учебных программ и календарно-тематического графика
изучения учебных предметов.
Школа самостоятельна в выборе систем оценок, формы, порядка и периодичности
промежуточной аттестации.
Промежуточной аттестации подлежат все обучающиеся.
Промежуточная аттестация является формой контроля знаний обучающихся 10– 11-х
классов, а также важным средством диагностики состояния образовательного процесса и
основных результатов учебной деятельности школы за полугодие и учебный год.
Промежуточная аттестация является обязательной для обучающихся 10-х – 11-х классов.
Успешное прохождение обучающимися промежуточной аттестации является основанием
для перевода в следующий класс и допуска обучающихся 11-х классов к государственной
(итоговой) аттестации. Решения по данным вопросам принимаются педагогическим
советом школы.
Полугодовая промежуточная аттестация обучающихся 10– 11-х классов осуществляется по
текущим отметкам, полученным обучающимися в течение полугодия, результатам
тематических и административных контрольных работ по общеобразовательным
предметам в обязательном порядке и определяется путем вычисления среднего
арифметического текущих отметок с последующим округлением до целого числа от 2 до 5.
53

Отметка по предмету считается обоснованной при наличии у обучающихся в классном
журнале не менее пяти текущих отметок по данному предмету.
Отметка по общеобразовательным предметам за год в 10 – 11-х классах определяется
путем вычисления среднего арифметического полугодовых отметок с последующим
округлением до целого числа от 2 до 5.
Административные контрольные работы проводятся в течение последних 15 календарных
дней I полугодия по расписанию, утвержденному директором школы с учётом графика.
Задания и тексты административных контрольных работ разрабатываются учителямипредметниками и руководителями школьных методических объединений по поручению
администрации школы.
При неудовлетворительной отметке по административной контрольной работе
обучающемуся до окончания полугодия предоставляется возможность повторно выполнить
работу с использованием дополнительных вариантов заданий и текстов.
Родителям обучающихся 10-х–11-х классов, получивших неудовлетворительные отметки
по итогам I полугодия по двум и более
предметам, классным руководителем в трехдневный срок направляется письменное
уведомление.
Годовая промежуточная аттестация обучающихся 10-х классов проводится, как правило, в
период с 10 по 20 мая в виде административных контрольных работ. Сроки проведения
годовой промежуточной аттестации для обучающихся, пропустивших ее по уважительным
причинам, а также выезжающих до окончания учебного года в лечебно-оздоровительные
учреждения, на олимпиады, спортивные соревнования и т.д. устанавливаются
администрацией школы.
Годовая промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с расписанием,
утверждаемым директором школы. Расписание вывешивается на доске объявлений не
позднее, чем за две недели до начала аттестации.
Годовая промежуточная аттестация обучающихся проводится:
в 10--11х классах в форме административных контрольных работ по русскому языку,
математике в форме ЕГЭ, по 1-3 предметам в соответствии с решением методического
совета в тестовой форме.
В 10-11 классах на проведение административных контрольных работ в форме и по
материалам
ЕГЭ отводится время в соответствии с их продолжительностью.
Результаты административных контрольных работ оцениваются по 5-балльной шкале от
«2» до «5».
Обучающийся и его родители (законные представители) имеют право ознакомиться с
письменной работой, и в случае несогласия с выставленной отметкой в 3-дневный срок
подать в письменной форме апелляцию на имя директора школы.
Годовая аттестация обучающихся 10-х и 11-х классов осуществляется по отметкам,
полученным обучающимися в течение учебного года, путем вычисления среднего
арифметического полугодовых в 10-11-х классах с последующим округлением до целого
числа от 2 до 5 и результатов годовой промежуточной аттестации.
Результаты годовой аттестации являются основанием для допуска обучающихся 11-х
классов к государственной (итоговой) аттестации.
Решением педагогического совета школы к государственной (итоговой) аттестации
допускаются учащиеся 11-х классов, успешно освоившие программы обучения по всем
предметам учебного плана.

54

Среднее (полное) общее образование завершается обязательной государственной
(итоговой) аттестацией обучающихся по русскому языку и математике. Экзамены по
другим общеобразовательным предметам - литературе, физике, химии, биологии,
географии, истории, обществознании, иностранным языкам (английский, немецкий),
информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) - выпускники
сдают на добровольной основе по своему выбору. Государственная (итоговая) аттестация
обучающихся, освоивших общеобразовательную программу среднего (полного) общего
образования проводится в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ); для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья – в форме государственного
выпускного экзамена. Для последней категории выпускников государственная (итоговая)
аттестация может по их желанию проводиться в форме ЕГЭ. При этом допускается
сочетание обеих форм государственной (итоговой) аттестации. Порядок проведения ЕГЭ и
порядок проведения государственного выпускного экзамена определяются Министерством
образования и науки Российской Федерации (далее – Минобрнауки России).
3.2. Формы учета достижений обучающихся во внеурочной деятельности.
участие в выставках, конкурсах, олимпиадах, соревнованиях,
активность в проектах и программах внеурочной деятельности,
творческие отчеты.
4. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся.
4.1 Пояснительная записка.
Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся на ступени основного общего и полного (среднего)
образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Государственный
образовательный Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России.
Школа создаёт условия для реализации программы духовно-нравственного развития
и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей
этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в
контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя
образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к
культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его
творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в
обществе и в семье.
Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных
субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта,
традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детскоюношеские движения и организации.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на
организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную,
учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на
системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной
социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной
жизни.

4.2 Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
на ступени основного общего и полного (среднего) образования
55

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
основного общего и полного (среднего) образования является социально-педагогическая
поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного
гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в
логике требований к личностным результатам общего основного общего и полного
среднего образования и предусматривают:
в области формирования личностной культуры:
• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в
учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на
основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования,
самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться
лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
• продолжение формирования нравственного самосознания личности (совести) —
способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм,
давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формирование нравственного смысла учения;
• формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого
поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле,
должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной
самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических
духовных традиций;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно
оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и
поступкам;
• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на
основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и
настойчивости в достижении результата.
В области формирования социальной культуры:
• формирование основ российской гражданской идентичности;
• пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
• формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• укрепление доверия к другим людям;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и
сопереживания им;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским
религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к
языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей
народов России.
56

В области формирования семейной культуры:
• формирование отношения к семье как основе российского общества;
• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим;
• формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и
уважения к ним;
• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями
российской семьи.
4.3 Функциональное обеспечение программы
Директор
Функции: Обеспечение системного подхода к организации воспитательного
процесса, создание необходимых условий для проявления активной жизненной позиции,
гражданственности и патриотизма, духовно-нравственного воспитания обучающихся,
обеспечение эффективного взаимодействия и сотрудничество с органами местного
самоуправления, общественностью, родителями; анализ состояния и совершенствование
идеологической и воспитательной работы с учащимися, педагогами и родителями.
Заместитель директора по воспитательной работе
Функции: Организация мониторинга эффективности идеологической и
воспитательной работы в школе; взаимодействие с органами государственного управления
по проблемам гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания
обучающихся; анализ результатов изучения ценностных ориентаций, интересов,
потребностей, идеалов обучающихся. Организация условий для реализации учащимися
активной жизненной позиции, социальных устремлений, качеств гражданина, патриота,
труженика; координация деятельности всех участников воспитательного процесса,
родителей, учащихся, направленная на реализацию идеологии и поддержку государственной
политики в условиях школы; разработка оптимальной модели воспитательного процесса и
идеологической работы с учётом специфики учебного заведения, контингента
обучающихся.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Функции: Осуществление контроля за качеством и содержанием образования и
воспитания обучающихся; создание условий для обеспечения качества воспитательной и
идеологической работы, для проведения профилактической работы по преодолению
асоциального поведения учащихся, для организации изучения личностного и социального
развития учащихся, психологического климата в группах, во взаимодействии с родителями
и общественностью в целях оптимизации процесса воспитания.
Классный руководитель
Функции: Создание системы духовно-нравственного воспитания с классом на весь
период обучения; постоянный мониторинг эффективности воспитательной деятельности и
динамики личностного развития учащихся; стимулирование планов самовоспитания и
саморазвития учащихся; взаимодействие в воспитательной и идеологической работе с
учащимися родителей, представителей органов государственного управления,
правоохранительных, распорядительной и исполнительной власти, депутатов,
авторитетных деятелей культуры, науки, искусства; формирование активной жизненной
позиции, создание условий для социальной адаптации учащихся, формирования
гражданственности, патриотизма, коллективизма, участие в создании воспитывающей
среды школы, обеспечение социального, профессионального, личностного становления
учащихся; участие в семинарах, конференциях, повышение квалификации, овладение
новыми формами и технологиями воспитательной и идеологической работы; организация
работы органов самоуправления в классе, использование потенциала информационных
часов для систематического и своевременного ознакомления с общественно- политической
жизнью страны.
Педагог-психолог
57

Функции; Осуществляет: психодиагностику, психокоррекцию, психопрофилактику и
психопросветительную работу, тесно взаимосвязанную с личностным, социальным и
профессиональным развитием учащихся, исходя из целей и задач гражданскопатриотического и духовно-нравственного воспитания школы.
Преподаватель–предметник
Функции: Анализ содержания и изучение, в рамках учебных дисциплин, вопросов
духовно-нравственного воспитания, функционирования государства, государственной
политики и идеологии; формулировка и реализация воспитательной цели каждого урока;
учебных курсов; деятельность по формированию мировоззрения; формирование
убеждений, высказываний собственного мнения, формирование инициативы,
ответственности, гражданственности, патриотизма, трудолюбия учащихся; пропаганда
активной жизненной позиции, аргументированное разъяснение государственной политики
и интересов страны; использование дополнительных источников информации.
Библиотекарь
Функции: Анализ и обобщение содержания библиотечного фонда школы по вопросам
духовно-нравственного воспитания, изучение интересов учащихся; организация постоянно
действующих выставок, посвященных наиболее важным событиям жизни государства,
общества; разработка списков рекомендуемой литературы по проблемам духовнонравственного и гражданско-патриотического воспитания, подготовка аннотаций и
выставок новых поступлений; участие в организации воспитательных мероприятий;
пропаганда содержания газет и других периодических изданий по проблемам общественно
– полезной жизни страны.
4.4 Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени основного общего и полного (среднего)
образования.
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на
основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:
• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое
государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода
личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского
общества.
• Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь;
достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие,
ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о
старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о
вере, духовной культуре и светской этике.
• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине;
целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие,
самовыражение в творчестве и искусстве.
58

Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты
воспитательной деятельности.
Направления
Ценностные
Планируемые результаты
воспитания
установки
воспитательной деятельности
Воспитание
гражданственности,
патриотизма,
уважения к правам,
свободам и
обязанностям
человека.

В рамках целевой
воспитательной
программы
«Отечество»
Любовь к России,
своему народу,
краю, служение
Отечеству,
правовое
государство,
гражданское
общество, закон и
правопорядок,
поликультурный
мир, свобода
личная и
национальная,
доверие к людям,
институтам
государства и
гражданского
общества.

-сформировано ценностное отношение
к России, своему народу, краю,
государственной символике, законам
РФ, родному языку, народным
традициям, старшему поколению;
- учащиеся имеют представления об
институтах гражданского общества, о
государственном устройстве и
структуре российского общества, о
традициях и культурном достоянии
своего края, о примерах исполнения
гражданского и патриотического долга;
- учащиеся имеют опыт ролевого
взаимодействия и реализации
гражданской, патриотической позиции;
- учащиеся имеют опыт социальной и
межкультурной коммуникации;
- учащиеся имеют представления о
правах и обязанностях человека,
гражданина, семьянина, товарища.

Развитие
нравственных
чувств и этического
сознания.

Нравственный
выбор;
справедливость;
милосердие; честь;
достоинство;
уважение,
равноправие,
ответственность и
чувство долга;
забота и помощь,
мораль, честность,
забота о старших и
младших; свобода
совести и
вероисповедания;
толерантность,
представление о
вере, духовной
культуре и светской
этике; стремление к
развитию
духовности.

- учащиеся имеют представления о
моральных нормах и правилах
нравственного поведения, в т.ч. об
этических нормах взаимоотношений в
семье, между поколениями, этносами,
носителями разных убеждений,
представителями социальных групп;
- учащиеся имеют нравственноэтический опыт взаимодействия с
людьми разного возраста;
- учащиеся уважительно относятся к
традиционным религиям;
- учащиеся неравнодушны к
жизненным проблемам других людей,
умеют сочувствовать человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
- формируется способность
эмоционально реагировать на
негативные проявления в обществе,
анализировать нравственную сторону
своих поступков и поступков других
людей;
- учащиеся знают традиции своей семьи
и образовательного учреждения,
59

Воспитание
трудолюбия,
творческого
отношения к
учению, труду,
жизни.

Уважение к труду;
творчество и
созидание;
стремление к
познанию и истине;
целеустремлённость
и настойчивость,
бережливость,
трудолюбие.

Формирование
ценностного
отношения к
здоровью и
здоровому образу
жизни.

В рамках целевой
воспитательной
программы
«Здоровье»:
Здоровье
физическое и
стремление к
здоровому образу
жизни, здоровье
нравственное,
психологическое,
нервно-психическое
и социальнопсихологическое.

Формирование
ценностного
отношения к
природе,
окружающей среде
(экологическое
воспитание).

Родная земля;
заповедная
природа; планета
Земля;
экологическое
сознание.

Формирование
ценностного
отношения к

В рамках целевых
воспитательных
программ

бережно относятся к ним.
- сформировано ценностное отношение
к труду и творчеству;
- учащиеся имеют представления о
различных профессиях;
- учащиеся обладают навыками
трудового творческого сотрудничества
с людьми разного возраста;
- учащиеся осознают приоритет
нравственных основ труда, творчества,
создания нового;
- учащиеся имеют опыт участия в
различных видах деятельности;
- учащиеся мотивированы к
самореализации в творчестве,
познавательной, общественно полезной
деятельности.
- у учащихся сформировано ценностное
отношение к своему здоровью,
здоровью близких и окружающих
людей;
- учащиеся имеют элементарные
представления о важности морали и
нравственности в сохранении здоровья
человека;
- учащиеся имеют личный опыт
здоровьесберегающей деятельности;
- учащиеся имеют представления о роли
физической культуры и спорта для
здоровья человека, его образования,
труда и творчества;
- учащиеся знают о возможном
негативном влиянии компьютерных
игр, телевидения, рекламы на здоровье
человека.
- учащиеся имеют опыт эстетического,
эмоционально-нравственного
отношения к природе;
- учащиеся имеют знания о традициях
нравственно-этического отношения к
природе в культуре народов России,
нормах экологической этики;
- у учащихся есть опыт участия в
природоохранной деятельности в
школе, на пришкольном участке, по
месту жительства;
- у учащихся есть личный опыт участия
в экологических инициативах,
проектах.
- учащиеся имеют представления о
эстетических и художественных
ценностях отечественной культуры;
60

прекрасному,
формирование
представлений об
эстетических
идеалах и
ценностях
(эстетическое
воспитание).

«Общение и
культура», «Досуг».
Красота; гармония;
духовный мир
человека;
эстетическое
развитие,
самовыражение в
творчестве и
искусстве.

- учащиеся имеют опыт
эмоционального постижения народного
творчества, этнокультурных традиций,
фольклора народов России;
- у учащихся есть опыт эстетических
переживаний, отношения к
окружающему миру и самому себе;
самореализации в различных видах
творческой деятельности;
- учащиеся мотивированы к реализации
эстетических ценностей в
образовательном учреждении и семье.

Взаимосвязь направлений воспитания с задачами, видами и формами воспитания:
Направления воспитания
Задачи воспитания
Виды и формы
воспитательных
мероприятий
Воспитание
-духовно-нравственное
- беседа, экскурсия
гражданственности,
становление личности;
- классный час
патриотизма, уважения к
-развитие ценностно- туристическая
правам, свободам и
смысловой сферы
деятельность,
обязанностям человека.
личности,
краеведческая работа -развитие у ребенка
просмотр кинофильмов способности делать
путешествия по
осознанный нравственный
историческим и памятным
выбор, оценивать свои
местам.
поступки с точки зрения
- сюжетно-ролевые игры
нравственных ориентиров
гражданского и историкои ценностей;
патриотического
содержания
воспитание
-формирование активной
- творческие конкурсы,
гражданственности,
жизненной позиции
фестивали, праздники,
общероссийской
гражданина и патриота;
спортивные соревнования
идентичности, социальной
- изучение вариативных
ответственности,
-формирование чувства
учебных дисциплин;
толерантности,
принадлежности к
- участие в социальных
приверженности к
национальной культуре,
проектах и мероприятиях,
гуманистическим и
развитие национального
проводимых детским
демократическим
самосознания;
объединением
ценностям, положенным в
формирование у учащихся
- встречи с ветеранами и
основу Конституции РФ;
правовой культуры,
военнослужащими
гуманистического
мировоззрения,
способности к
саморазвитию.
Формирование
нравственных чувств и
этического сознания.

- развитие
коммуникативной,
социокультурной
компетенции;
- повышение уровня
воспитанности
обучающихся;

- беседа, экскурсии,
заочные путешествия
- театральные постановки,
литературно-музыкальные
композиции
- художественные
выставки, уроки этики
61

воспитание культуры
общения, культуры
поведения;

Воспитание трудолюбия,
творческого отношения к
учению, труду, жизни.

- развитие умений и
навыков социального
общения;
- создание условий для
самоутверждения
учащихся в коллективе;
- формирование
социальной активности
личности учащихся.
- сформировать
представления о базовых
национальных российских
ценностях;
- сформировать
представления о
религиозной картине
мира, роли традиционных
религий в развитии
Российского государства,
в истории и культуре
нашей страны;
- воспитывать
уважительное отношение
к людям разных
возрастов;

- встречи с религиозными
деятелями - классный час
- просмотр учебных
фильмов
- праздники,
коллективные игры
- акции
благотворительности,
милосердия
- творческие проекты,
презентации

- сформировать
представления о
нравственных основах
учебы, ведущей роли
образования, труда и
значении творчества в
жизни человека и
общества;
- воспитывать уважение к
труду и творчеству
старших и сверстников;
- сформировать
представления о
профессиях;
- сформировать навыки
коллективной работы;
- развивать умение
проявлять
дисциплинированность,
последовательность и
настойчивость в
выполнении учебных и
учебно-трудовых заданий;
- формировать бережное
отношение к результатам
своего труда, труда

- экскурсии на
производственные
предприятия, встречи с
представителями разных
профессий
- беседа
- презентации «Труд
наших родных»,
сюжетно-ролевые
экономические
- праздники труда,
ярмарки,
- конкурсы
- реализация проекта
«Территория»
- работа творческих и
учебно-производственных
мастерских, трудовые
акции

62

Формирование
ценностного отношения к
здоровью и
здоровому образу жизни.

Формирование
ценностного отношения к
природе, окружающей
среде (экологическое

других людей, к
школьному имуществу,
учебникам, личным
вещам.
- создание условий для
сохранения и укрепления
нравственного,
психического и
физического здоровья;
- развитие качеств
личности, необходимых
для ведения здорового
образа жизни;
- воспитание ценностного
отношения к своему
здоровью и жизни;
- воспитание устойчивых
интересов и
положительного
эмоциональноценностного отношения к
физкультурнооздоровительной и
спортивнооздоровительной
деятельности;
- профилактика вредных
привычек, алкоголизма,
наркомании в
подростковой среде.
- сформировать
понимание важности
физической культуры и
спорта для здоровья
человека, его образования,
труда и творчества;
- сформировать
представления о
возможном негативном
влиянии компьютерных
игр, телевидения, рекламы
на здоровье человека;
- формировать
потребность в
соблюдении правил
личной гигиены, режима
дня, здорового питания.
- развивать интерес к
природе, природным
явлениям и формам
жизни, понимание

- беседа, просмотр
учебных фильмов
- встречи со
спортсменами, тренерами,
представителями
профессий
- прогулки на природе для
укрепления своего
здоровья
- урок физической
культуры
- спортивные секции
- подвижные игры
- туристические походы
- спортивные
соревнования
- игровые и тренинговые
программы в системе
взаимодействия
образовательных и
медицинских учреждений

- предметные уроки
- беседа, просмотр
учебных фильмов
-экскурсий, прогулок,
63

воспитание).

активной роли человека в
природе;
- формировать ценностное
отношение к природе и
всем формам жизни;
- сформировать опыт
природоохранительной
деятельности;
- воспитывать бережное
отношение к растениям и
животным.

Формирование
ценностного отношения к
прекрасному,
представлений об
эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое
воспитание).

- развитие творческих
способностей и интересов,
приобретение опыта
творческой деятельности;
- воспитание духовно
развитой личности,
готовой к самопознанию и
самосовершенствованию;
-формирование
гуманистического
мировоззрения,
национального
самосознания, любви и
уважения к ценностям
отечественной культуры;
- воспитание
художественноэстетического вкуса,
развитие чувств, эмоций,
образного,
ассоциативного,
критического мышления;
-овладение опытом
использования
приобретенных знаний и
умений для расширения
кругозора, осознанного
формирования
собственной культурной
среды.

туристических походов и
путешествий по родному
краю, экологические
акции, десанты,
коллективные
природоохранные
проекты
- участие в деятельности
детско-юношеских
общественных
экологических
организаций
- волонтерская
деятельность
- предметные уроки
- беседа, просмотр
учебных фильмов
-экскурсий на
художественные
производства, к
памятникам зодчества и
на объекты современной
архитектуры,
ландшафтного дизайна и
парковых ансамбле;
посещение музеев,
выставок
- посещение конкурсов и
фестивалей исполнителей
народной музыки,
художественных
мастерских, ярмарок,
фестивалей народного
творчества, тематических
выставок
- проведение выставок
семейного
художественного
творчества, музыкальных
- участие в
художественном
оформлении помещений

64

4.7 Планируемые результаты духовно-нравственного развития учащихся
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся должно обеспечиваться достижение обучающимися:
воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые
получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например,
приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих,
опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).
эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата
(развитие школьника как личности, формирование его компетентности,
идентичности и т.д.).
При этом учитывается, что достижение эффекта - развитие личности обучающегося,
формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря
воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития
и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а
также собственным усилиям самого обучающегося.
4.8 Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением
Программы воспитания и социализации обучающихся.
Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на
комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным
учреждением Программы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся.
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации
образовательным учреждением выступают:
Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад
школьной жизни в образовательном учреждении.
Особенности детско-родительских отношений и степень включенности родителей
(законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации
образовательным учреждением Программы:
принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития
обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и
социализации обучающихся;

65

принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование
эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса
воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их
развития - социальной среды, воспитания, деятельности личности, ее внутренней
активности;
принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость
исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все
меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной
солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе
исследования;
принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность,
взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических
факторов на воспитание и социализацию обучающихся;
принцип признания безусловного уважения прав — предполагает отказ от прямых
негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.
Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы
исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации
образовательным учреждением Программы.
4.9. Методологический инструментарий мониторинга духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся.
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся
предусматривает использование следующих методов:
Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень
соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации
обучающихся путѐм анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда
специально разработанных заданий.
Опрос — получение информации, заключенной в словесных сообщениях обучающихся.
Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и
социализации обучающихся используются следующие виды опроса:
анкетирование - эмпирический социально-психологический метод получения информации
на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
интервью - вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора
между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному
в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации
обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не
демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что
создает благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных
результатов;
беседа - специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически
направленного диалога между исследователем и обучающимися с целью получения
сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.
Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод
исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей,
закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга
предусматривается использование следующих видов наблюдения:
включенное наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных
отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;
узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определенных
параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.
Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод
исследования воспитания и социализации обучающихся.
66

В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение
в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов
исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного
учреждения по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации
обучающихся.
Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и
развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и
социализации обучающихся.
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной
атмосферы в образовательном учреждении.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включенности родителей
(законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
5. Учебный план

Пояснительная записка
к учебному плану общеобразовательных учреждений Республики Дагестан
Среднее общее образование
Среднее общее образование – завершающая ступень общего образования,
призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию
обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.
Эффективное достижение этих целей возможно при введении профессионального
обучения, которое является системой специализированной подготовки
(профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы,
ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся.
Принципы построения Примерного учебного плана (ПУП) для 10-11 классов
основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального и
национально-регионального компонентов государственного образовательного
стандарта.
Выбирая различные сочетания базовых и профильных учебных предметов,
каждое образовательное учреждение получает широкие возможности организации
одного или нескольких профилей, а обучающийся – выбора профильных и
элективных учебных предметов, которые в совокупности и составят его
индивидуальную образовательную траекторию.
Базовые общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы
федерального и национально-регионального компонента, направленные на
завершение общеобразовательной подготовки обучающихся.
Профильные общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы
федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию
каждого конкретного профиля обучения.
Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных
предметов определяет состав федерального компонента Примерного учебного
плана.
67

При профильном обучении обучающийся выбирает не менее двух учебных
предметов на профильном уровне.
В случае если предметы «Математика», «Русский язык», «Литература»,
«Иностранный язык», «История», входящие в инвариантную часть Примерного
учебного плана, изучаются на профильном уровне, то на базовом уровне эти
предметы не изучаются.
Предметы национально-регионального компонента и компонент
образовательного учреждения для 10 и 11 классов представлены количеством часов,
отводимых на их изучение.
Элективные учебные предметы – обязательные учебные предметы по выбору
учащихся из компонента образовательного учреждения. Элективные учебные
предметы выполняют три основные функции:
1) «надстройки» профильного учебного предмета, когда такой дополнительный
профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным;
2) развивают содержание одного из базовых учебных предметов, что позволяет
поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или
получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного
экзамена по выбранному предмету;
3) способствует удовлетворению познавательных интересов в различных
областях деятельности человека.
Для формирования учебного плана отдельного профиля обучения на базе
Примерного учебного плана необходимо:
1. Выбрать в вариативной части ПУП два учебных предмета на профильном
уровне, которые будут определять направление специализации образования в
данном профиле.
2. Добавить к ним набор обязательных предметов (инвариантная часть ПУП) на
базовом уровне. Если выбранный учебный предмет на профильном уровне
совпадает с одним из обязательных предметов, то последний исключается из
состава инвариантной части.
3. Подсчитать суммарное число часов на изучение учебных предметов,
выбранных в пп.1 и 2. Если полученное число часов меньше времени (30 часов в
неделю), предусмотренного на федеральный компонент, то можно дополнить состав
учебного плана профиля еще каким-либо предметом на базовом или профильном
уровне (из вариативной части ПУП).
4. После этого вновь подсчитать суммарное число часов на изучение
выбранных предметов и сравнить их с максимально допустимым объемом
федерального компонента. Если полученное число часов менее 30, то следует
вернуться к п.3, если равно, то следует перейти к формированию компонента
образовательного учреждения. В том случае если суммарное число часов превысит
допустимую норму (30 часов), то следует исключить из формируемого учебного
плана профиля один из учебных предметов, вошедших в него в соответствии с п.3.
5. Завершив формирование федерального компонента в учебном плане
профиля, следует дополнить план национально-региональным компонентом и
компонентом образовательного учреждения.
При проведении занятий по учебным предметам «Иностранный язык»,
«Технология», «Физическая культура», «Информатика и ИКТ», а также
68

«Естествознание», «Физика», «Химия» (во время проведения практических занятий)
и элективных курсов в 10-11 классах осуществляется деление классов на две
группы: в городских образовательных учреждениях - при наполняемости 25 и более
человек, в сельских – 20 и более человек. Деление классов на две группы
разрешается при проведении занятий по русскому языку в 10-11 классах сельских
школ при наполняемости 20 и более учащихся.
Для общеобразовательных учреждений, в которых не созданы условия для
профильного обучения, предлагается Примерный учебный план универсального
(непрофильного) обучения.

69

Учебно - методическое обеспечение программы
Учебный план для 10-11 класса обучения
на 2014/2015 учебный год
Учебные предметы
Базовые учебные предметы
Русский язык
Русская литература
Родной язык
Дагестанская (родная) литература
Иностранный язык
Математика
Информатика
История
История Дагестана
Культура и традиции народов Дагестана
Обществознание (включая экономику и право)
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
География
Технология
ОБЖ
Итого:
Элективные учебные предметы
Учебные предметы, предлагаемые образовательным
учреждением, учебные практики, проекты,
исследовательская деятельность
Итого:

Число недельных
учебных часов
10 класс
2
3
1
2
3
4
1
2
1
1
2
2
1
1
3
1
1
1
32

11 класс
2
3
1
2
3
4
1
2
1
1
2
2
1
1
3
1
1
1
32

5

5

37

37

Основополагающими принципами распределения часов компонента образовательного
учреждения являются:
· личностная ориентация содержания образования, предполагающая развитие творческих
сил и способностей, доступность, учебного материала для всех групп обучающихся;
·удовлетворение познавательных интересов в различных областях деятельности человека;
·обеспечение практической направленности содержания образования, рациональное
сочетание продуктивной и репродуктивной деятельности обучающихся;
·получение дополнительной подготовки для прохождения государственной итоговой
аттестации учащихся и самоопределения выпускников 11-х классов;
Школа реализует образовательные программы начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего образования

70

6. Учебно-методический комплекс:
СПИСОК УЧЕБНИКОВ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ ГКОУ «ГО ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №2» г.Каспийск
Класс

Наименование учебника

Авторы

Издательство, год издания

10 класс

Физика

11 класс
10 класс

Физика
Алгебра и начала анализа

Г.Я.Мякишев,
Б.Б.Буховцев,Н.Н.Сотский.
Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев.
А.Н.Колмогоров.

11 класс

Алгебра

А.Н.Колмогоров.

М.Просвещение,2008

10-11 класс

Геометрия

А.В.Погорелов.

10 класс
11 класс
10 класс
10 класс

География
География
Культура и традиции народов Дагестана
Литература народов Дагестана

11 класс

Литература народов Дагестана

10 класс
11 класс
10-11 класс

Химия.Базовый уровень
Химия.Базовый уровень
Английский язык

10 класс
10 класс
11 класс

История России с древнейших времен до к.19 в
Всемирная история с древнейших времен док.19 в.
История Отечества 20-нач.21 века

11 класс

Всемирная история 20 век

В.П.Максаковский.
В.П.Максаковский.
Т.Г.Саидов.
З.А.Магомедов, С.М.Хайбуллаев,
Х.М.Халилов.
С.Х.Ахмедов, З.Н.Акавов,
А.М.Вагидов.
О.С.Габриелян.
О.С.Габриелян.
В.П.Кузовлев,Н.М.Лапа,
Э.Ш.Перегудова.
А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов.
Н.В.Загладин.
Н.В.Загладин,С.Т.Минаков,
С.И.Козленко.
Н.В.Загладин,С.Т.Минаков,

М.:Просвещение,2008
М.:Просвещение,2005
М.:Просвещение,2005
М.:1998
Махачкала.Издательство
НИИ педагогики,2006
М.:Издательский центр
«Академия»,2009
М.:Дрофа,2007
М.:Дрофа,2007

М.:Просвещение,2008
М.:Дрофа,2001
М.Просвещение,2008

М.:Просвещение,2001
М.:Русское слово,2008
М.:Русское слово,2005
М.:Русское слово,2004
М.:Русское слово,2005

71

10 класс
11 класс
11 класс
10 класс
11 класс
10-11 класс
10-11 класс
10 класс
11 класс

Обществознание Базовый уровень
Обществознание Академический школьный
учебник
Технология.Индустриальные технологии
ОБЖ
ОБЖ
Общая биология
Русский язык
Литература
Литература

С.И.Козленко.
Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая.
Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая.

М.:Просвещение,2010

В.Д.Симоненко, А.Т.Тищенко.
А.Т.Смирнов, Б.И.Мишин, В.А.Васнев.
А.Т.Смирнов, Б.И.Мишин, В.А.Васнев.
В.Б.Захаров,С.Г.Мамонтов,Н.И.Сонин.
Н.Г.Гольцова
В.И.Сахаров
В.Чалмаев, С.Зинин

М.:Вента-Граф,2012
М.:Просвещение,»2010
М.:Просвещение,»2010
М.:Дрофа,2001
М. Русское слово, 2006
М. Русское слово, 2005
М. Русское слово, 2006

М.:Просвещение,2012

72

6.1 Рабочие программы
Учебный план обеспечивают рабочие программы учителей. В 10-11-ых классах рабочие
программы учителей по предметам составлены в соответствии с локальным нормативным
актом «Положение о рабочей программе», утвержденного и введенного в действие приказом
директора от 13.05.2014 года № 80. Ниже представлен перечень рабочих программ педагогов,
работающих в 10-11-ых классах.
Перечень рабочих программ 10-11-ых классов на 2014 - 2015 учебный год
№
п/п

1
2
4
5
7
8
10
11
13
14
16
17
19
20
22
23
28
29
32
33
35
36
38
39
41
42
44
45
47
48

Название рабочей программы

Класс

ФИО составителя

Русский язык
Русский язык
Литература
Литература
Английский язык
Английский язык
Алгебра и начала анализа
Алгебра и начала анализа
Геометрия
Геометрия
Информатика и ИКТ
Информатика и ИКТ
История России
История России
Всеобщая история
Всеобщая история
Обществознание
Обществознание
География
География
Физика
Физика
Химия
Химия
Биология
Биология
Основы безопасности
жизнедеятельности
Основы безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура
Физическая культура

10
11
10
11
10
11
10
11
10
11
10
11
10
11
10
11
10
11
10
11
10
11
10
11
10
11

Тагирова Айшат Ахмедовна
Гамидова Гульнара Алведдиновна
Тагирова Айшат Ахмедовна
Гамидова Гульнара Алведдиновна
Шахаева Зумруд Гаджиабакаровна
Омаров Абдулкадир Алиевич
Закераева Чимназ Эдгемовна
Джафаров Закир Ганифаевич
Закераева Чимназ Эдгемовна
Джафаров Закир Ганифаевич
Рамазанов Малик Гитиномагомедович
Рамазанов Малик Гитиномагомедович
Седирова Земфира Рагимовна
Седирова Земфира Рагимовна

10

Керимов Магомед Магарамович

11

Керимов Магомед Магарамович

10
11

Балиев Альберт Нажмудинович
Балиев Альберт Нажмудинович

Седирова Земфира Рагимовна
Седирова Земфира Рагимовна
Седирова Земфира Рагимовна
Седирова Земфира Рагимовна
Ибрагимова Айна Эстенгеровна
Ибрагимова Айна Эстенгеровна
Пилявская Галина Петровна
Пилявская Галина Петровна
Исмаилова Ханум Фатулаевна
Исмаилова Ханум Фатулаевна
Наврузбекова Раият Магомедовна
Наврузбекова Раият Магомедовна

73

7. Организационно – педагогические условия реализации образовательной
программы
7.1. Режим работы школы:
10-11 классы (учебный план образовательного учреждения ГО школа-интернат№2) –
шестидневная рабочая неделя.
Учебный год начинается 1сентября, заканчивается в 10 классе - 31 мая, в 11 классе
согласно срокам, предусмотренных Положением об итоговой аттестации обучающихся.
Продолжительность обучения в 10 классе –34 недели, а в 11 классе составляет 33
календарных недель.
В учебном плане предусмотрены каникулы согласно годовому календарному учебному
графику. Учебные занятия проводятся в 1 смену, начало уроков в 8 час.30 мин.
Продолжительность уроков составляет 45 минут.
Учебная нагрузка, режим занятий обучающихся определяется с учётом действующих
санитарно- эпидемиологических правил.
7.2.Кадровые условия
Должность

Должностные обязанности

Руководитель
образовательно
го
учреждения

Обеспечивает системную
образовательную и административнохозяйственную работу образовательного
учреждения.

Заместитель
директора

Координирует работу преподавателей,
воспитателей, разрабатывает учебнометодическую документацию.

Учитель

Осуществляет обучение и воспитание
обучающихся, способствует
формированию общей культуры
личности, социализации, осознанного
выбора и освоения образовательных
программ.

Педагогпсихолог

Осуществляет профессиональную
деятельность, направленную на
сохранение психического, соматического
и
социального деятельность
благополучияпо
Осуществляет
обучающихся.
воспитанию детей. Осуществляет

Воспитатель

Педагог
дополнительно
го
образования

изучение личности обучающихся,
содействует
росту
их познавательной
Осуществляет
дополнительное
мотивации,
образованиеформированию
обучающихся в
компетентностей.
соответствии с образовательной

программой, развивает их разнообразную
творческую деятельность.

Уровень квалификации
работниковк ОУ
Требования
уровню
квалификац
Стаж
работыии
на
педагогических должностях
не менее 5 лет, высшее
профессиональное
образование.
Стаж работы на
педагогических должностях
не менее 5 лет, высшее
профессиональное
образование.
Без
предъявления
требований к стажу работы
либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование.
Высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование
по
Высшее профессиональное
направлению
подготовки
образование или
среднее
«Педагогика
и
профессиональное
психология».
образование.
Высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование,
Соответствующий
профилю кружка, секции,
детского объединения.

В школе работает 30 педагога.
Укомплектованность педагогическим и иным персоналом: 100%.
Уровень квалификации педагогического персонала:

74

высшая квалификационная категория – 17
первая квалификационная категория – 5
Психолого-педагогические условия
В школе работает педагог-психолог. Работает Совет профилактики во главе с ЗД по ВР.
7.4. Образовательные технологии.
При реализации образовательной программы в образовательном процессе используются
следующие виды педагогических технологий:
1. Информационно- коммуникационные технологии.
2. Технология разноуровневого обучения.
3. Технологии проблемно- диалогического обучения.
4. Технологии личностно- ориентированного обучения и воспитания.
5. Технология учебного проектирования.
7.5. Формы организации внеурочной деятельности
Олимпиады, конференции.
Конкурсы, фестивали, праздники, концерты.
Экскурсии, путешествия, просмотр кинофильмов.
Самостоятельная работа с литературой в библиотеках, архивах
Участие в молодёжных общественных организациях.
Социальные и творческие проекты, акции, сборы.
Общественная работа (помощь ветеранам войны и труда,
экологические десанты)
7.6. Обеспеченность специалистами службы сопровождения:
В
Учреждении
организовано
психолого-медико-социальное
сопровождение
участников
образовательного
процесса,
которое
осуществляет педагог – психолог, медицинский
работник.
Основными
формами
психолого-медико-социального
сопровождения являются семинары, конференции, индивидуальные и
групповые
беседы с обучающимися,
родителями
и педагогами,
наблюдения, консультации, лекции, посещение семей, собеседования,
уроки – профилактики, тренинги, анкетирование и т.п.
8. Материально – технические условия реализации программы
1. Тип здания (зданий):типовой проект.
2. Количество учебных кабинетов: 21
3. Предельная численность обучающихся в течение года: 370
4. Фактическая численность обучающихся в течение года: 369
5. Наличие библиотеки: да
5.1.
книжный фонд:
6.. Наличие спортивного зала: помещение приспособлено под спортзал
7.. Наличие спортивной площадки: есть
8. Наличие актового зала: есть
9. Количество мастерских: 2
10. Наличие столовой: имеется
-число посадочных мест: 180
75

Материально-технические ресурсы - первичный, исходный компонент
ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального
общего образования. Материально-технические ресурсы обеспечения реализации
основной образовательной программы начального общего образования составляют:
•
учебное оборудование (учебное оборудование для проведения учебных занятий
(урок, самоподготовка, факультативное занятие, дополнительное занятие, индивидуальное
занятие, другая форма занятий);
•
учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (раздаточные материалы,
наборы инструментов, конструкторы, объемные модели, мольберты, мячи, обручи и т.д.);
•
компьютерные и информационно-коммуникативные средства;
технические средства обучения (магнитная доска, видеомагнитофон,
мультимедийный проектор, документкамера и т.д.);
•
демонстрационные пособия (демонстрационные числовые линейки,
демонстрационные таблицы умножения, карточки и т. д.);
•
натуральные объекты (коллекции полезных ископаемых, коллекции плодов и семян
растений, гербарии, муляжи, живые объекты и т.д.);
•
оснащение учебных помещений (ученические столы, шкафы, настенные доски
для объявлений и т.д.);
•
оснащение административных помещений (компьютерные столы, офисные
кресла, платяные шкафы, накопители информации на бумажных и электронных
носителях и т.д.).
Материально-техническая база реализации основной образовательной программы среднего
общего образования соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам,
нормам охраны труда работников образовательных учреждений.
Сведения о материально – техническом обеспечении и оснащенности образовательного
процесса
Наименование
Количество классных комнат (включая учебные кабинеты и
лаборатории) (ед)
Их площадь (м2)
Количество мастерских
В них мест
Физкультурный зал
Актовый зал
Музей
Размер учебно - опытного земельного участка в гектарах
Столовая
Количество посадочных мест
Численность обучающихся пользующихся горячим питанием
Численность обучающихся, имеющих льготное обеспечение горячим
питанием
Количество кабинетов основ информатики и вычислительной техники
В них рабочих мест с ЭВМ
Подключение к сети интернет
Количество персональных ЭВМ, подключенных к сети интернет

количес
тво
19
704
2
40
1
1
1
0
1
180
368
368
1
11
да
28

76

Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность:
создания и использования информации (в том числе запись и обработка
изображений и звука, выступления с аудио-, видео сопровождением и графическим
сопровождением, общение в сети Интернет и др.);
получения информации различными способами (поиск информации в сети
Интернет, работа в библиотеке и др.);
проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного
оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций
основных математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового
(электронного) и традиционного измерения;
наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определение местонахождения,
наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и
карт, спутниковых изображений;
создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;
обработки материалов и информации с использованием технологических
инструментов;
физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного
учреждения;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;
организации отдыха и питания.
Материальное и информационное оснащение ОУ, обеспечивающее виды деятельности
обучающегося и учителя
Создание и использование информации (в том числе письмо, запись и обработка
изображений и звука, выступления с аудио-, видеосопровождением и графическим
сопровождением, общение в Интернете) — 1 кабинет информатики, оснащены 11
компьютерами (11 рабочих места); 10 интерактивных досок, электронные пособия.
Получение информации из открытого информационного пространства — имеется
школьный сайт, электронная почта, доступ в Интернат.
Информационно-образовательная среда ОУ включает в себя совокупность
технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы,
программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного
взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения
ИКТ.
9. Реализация общеобразовательной программы
Обучающиеся, освоившие образовательную программу года по решению педагогического
совета переводятся в следующий класс.
Обучающиеся на ступени среднего (полного) общего образования, имеющие по итогам
учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в
следующий класс условно. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую
задолженность в течение следующего учебного года. Учреждение обязано создать условия
обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за
своевременностью её ликвидации.

77

Обучающиеся на ступени среднего (полного) общего образования, не освоившие
образовательную программу учебного года по очной форме обучения и имеющие
академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в
следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному
предмету, продолжают получать образование в иных формах.
Перевод обучающегося в следующий класс в любом случае производится по решению
педагогического совета Учреждения.

78

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)